| 标题 | 激发低段学生看图写话兴趣的教学研究 |
| 范文 | 江惠丽 【摘要】苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”那么如何才能引导学生进行“自我教育”呢？笔者认为，当从兴趣的培养入手。小学低年级语文看图写话，是写话的起步，为今后的高段，乃至整个人生写话打基础，重要性可想而知。但是，低段孩子因为刚接触写话，一方面不知从何处下手，另一方面因为欠缺积累，不知如何表达。故而，如何探究到有效的教学方法，激发低年级小学生语文看图写话学习积极性，就成了一个共同关注的话题。 【关键词】小学语文；低年级课堂；看图写话 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 低年级小学语文看图写话教学旨在培养学生良好的书面表达能力。与此同时，培养孩子的观察能力、想象能力和汉字书写能力等，为之后培养学生文学创作技能奠定坚实的基础。所以说，这一阶段的语文教学过程不可或缺，也更应当高效。本文将从不同的角度阐述如何提升小学生看图写话兴趣，培养儿童写话技能，望抛砖引玉。 一、激发兴趣，让孩子有自主表达的欲望 大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”科学巨人爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我们一线老师最清楚：一个具有高超的教学艺术的教师就在于通过种种方法激发起儿童的兴趣。传统的小学语文课堂教学中，我们教师往往由于受到应试思想的束缚，给学生留下了呆板、枯燥的印象，但是这种现象在实施新课程改革的今天恰恰成了阻碍。我们应当积极探究有效的教学方法，让小学语文课堂焕然一新。而激发孩子的兴趣，让他们有了自主表达的欲望，则为写好话的首要因素。如二上的第七单元看图写话：看看下面这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？（出现猫）接下来会怎么样？我们就可以从孩子们所熟悉并喜爱看的《猫和老鼠》导入，一听到这个话题，孩子们的话匣就打开了，刹车都刹不住。先让他们四人小组分享，意犹未尽之时，老师过渡：同学们，我们都很喜欢这部作品，今天原作者发布一则征文，他给了我们一幅图，让我们按着这幅图的意思，接着把故事编下去，编得优秀的也拍成电视，让全国的小朋友都能看到，好不好？这下，孩子们热情高涨。此时，老师引导孩子们仔细观察图片，先练说，再写下来，自然是水到渠成。之后，好的作品班级展示，让他们体会到成功的愉悦，更能激起他们下一次的写话兴趣。 二、引导儿童作画，激发孩子的想象力 低年级儿童经常会稚气地说：“老师，我不知道该说些什么！”“老师，我也很想把它写好，但就是写不好”……笔者分析，导致此种现象的原因在于儿童的想象能力未能得到开发和引导，低年级孩子的思维较为混乱，需要我们老师引导梳理。所以，为了能够让学生看到图有话可说，说得得体、完整，教师可以通过训练学生的想象力来实现这一目的，比如，笔者在实践中采用引导孩子作画的方法。笔者在黑板上画出了一个圆，然后让学生在大脑中想象，在这个圆的基础上添加几笔可以构成一幅什么样的画面。有的儿童在圆下画了一棵树干，树梢上点缀了颗颗饱满的果实，树下一条曲折蜿蜒的小河在流淌，一幅金秋收获的景象跃然纸上。笔者在全班学生面前对这位学生称赞有加，之后其他孩子更是思绪蔓延，寫话欲望高涨。在这节看图写话课中，每一位孩子的写话能力均得到了不同程度的提升。小学生的想象能力就像浩瀚的海洋，只要我们老师善加引导，开启一条“小河”，他们思维的源泉就永不枯竭。 三、逐渐增加写话难度，有效提升写作能力 知识积累是螺旋上升的，写话亦是如此。为了进一步提升小学生的看图写话能力，老师应当把握好教学梯度。低段看图写话教学的重点和难点均在于如何提升学生的写作能力，这也是我们的终极目标。所以，当孩子们具有了一定的看图写话能力后，我们就可以适当地增加写话难度，这样才能进一步拓展学生的未知区域，让已知部分的学识得到扩充，将他们平时看到、听到、感受到的元素很好地用书面表达出来。比如，对于一年级的孩子，我们练习的是一幅图的看图写话，并且其要求停留在明确表达好自己的意思即可。那么对于二年级的孩子来说，我们可以要求学生看多幅图，并将每一幅图表达的意思经过自己的理解和整合，汇总成一个结构紧凑的段落。同时在书写上也提出相应要求，即要求学生将字体书写得美观大方、尽量不再使用拼音来表达等等。更要规定大量阅读适合每个年级段的课外书，积累好词好句。如此，随着学生年级的升高，一旦动笔，学生就有话可说、有言可写，大大提升低年级小学生的看图写话能力，为今后的文学创作奠定基础。 总而言之，在小学语文教学中，低年级看图写话教学是整个小学阶段写话的墙基。作为小学语文教师，当首先在意识中明确低年级看图写话教学的地位；其次，从学生的学习兴趣入手，采用恰当的教学策略，引导孩子主动构建语文知识；第三，观察能力、发散思维、想象力的培养。当儿童具有了一定的写话能力后，我们再适当增加写话教学的难度，使其看图写话技能进一步拓展。小学是各项综合能力的培养奠基期，因此探究有效的教学策略，激发儿童写话兴趣不仅是我们的教学职责，更是为了学生的未来人生，语文教师任重道远。 参考文献 [1]袁书清，付义本.观思相随 说写同步——小学低年级看图写话的尝试[J]. 新课程研究（下旬刊），2011（10）. [2]杨春容.依托绘本巧嫁接 增添写话锦上花——小学低段看图写话教学策略[J]. 科学咨询（教育科研），2014（10）. [3]徐秀瑾.让学生赢在写作的起跑线上——浅谈低年级教材插图资源的开发与利用[J]. 考试周刊，2015（65）. [4]张秀丽.小学语文看图写话教学问题与对策[J].新课程（上），2015（10）. （编辑：张驰） |
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