标题 | 小学语文高年级阅读教学的探究 |
范文 | 梁丽娟 【摘要】语文阅读是语文教学的难点,阅读在语文考试中所占的比重较大,提高语文阅读教学有效性,有助于学生语文成绩的提升。语文阅读教学需要注重学生阅读理解能力的培养,提高学生的领悟能力,锻炼学生的语文思维。基于此,本文对小学语文高年级阅读教学进行深入研究,分别从将兴趣培养作为语文阅读教学的核心、利用问题教学方式启迪学生的思维等方面,论述了语文阅读教学策略,从而为语文阅读教学研究提供参考依据。 【关键词】小学语文;阅读教学;语文阅读 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 传统的小学语文阅读教学模式比较老旧,课堂气氛比较沉闷,学生处于被动听课状态,并且教师的教学方法单一,课堂效果不明显。语文阅读教学具有一定的难度,近年来,新课标对语文阅读教学提出了新的要求,教师需要注重学生阅读能力的培养,鼓励学生自主思考,积极培养学生的学习兴趣,进而促进学生阅读能力的提升,改变我国小学语文阅读教学的现状。语文阅读对学生语文思维培养具有重要意义,能够提高阅读能力,促进学生语言能力的提升。 一、将兴趣培养作为语文阅读教学的核心 兴趣是学习的动力,唯有对学习产生兴趣,才能促进学生开展自主学习,提高学习效率,进而提高学习成绩。小学语文阅读教学,需要以兴趣培养为基础,教师需要采取科学的方法,活跃课堂气氛,满足学生的心理需求,进而提高学生的学习积极性。语文阅读具有一定的复杂性,需要学生进行自主思考才能领悟阅读的内涵,教师可以讲解教学内容,但是无法控制学生的思维。因此,学生自主学习兴趣的培养,是提高语文阅读教学效率的关键。为了培养学生的学习兴趣,教师需要不断进行自我提升,结合教育改革的需求更新教学理念,丰富语文课堂教学形式,构建和谐、民主的语文课堂,从而激发学生的学习热情。 语文阅读教学比较枯燥乏味,教师在授课过程中,无法激起学生的学习欲望,导致语文课堂的教学效率不高。为了提高语文阅读教学的有效性,教师需要将学生作为教育主体,让学生进行课前预习,引导学生进行学习,自行对阅读进行理解分析,进而训练学生的阅读理解能力。教师需要引导学生进行表达,通过语言将自身思想感情进行传达,从而深化学生对阅读的理解。小学语文阅读教学开展过程中,教师需要引导学生倾听,鼓励学生积极发言,并且充分尊重学生的思维。在学生发言过程中,教师不要打断学生,要认真听取学生的意见,并给予学生客观的评价,加强师生之间的交流,提高语文阅读课堂的实效性。 二、利用问题教学方式启迪学生的思维 小学生具有活泼好动的特点,容易被新鲜事物所吸引,教师可以充分利用学生好奇的特点,开展语文阅读教学,丰富语文课堂教学形式,注重学生的阅读思维培养。教师可以通过提问的方式开展语文阅读教学,从而启迪学生的思维,促进学生进行思考。例如讲《山中访友》一课时,教师可以安排学生进行课前预习,并且结合教材内容提出对应的问题,使学生带着问题进行预习,帮助学生理解课文。在语文课堂上,教师可以将学生分成小组,并提出与阅读有关的问题,让学生分组进行问题讨论,探索问题的答案,促进学生开展自主学习。通过提问的方式开展教学,可以充分发挥学生的主体地位,活跃课堂气氛,学生可以全身心地投入到学习中,探索文章。阅读是学生理解文章的有效途径,学生需要对文章進行预习,为了深化学生对阅读的理解,教师可以在学生进行阅读前,提出与文章相关的问题,使得学生带着问题进行阅读,帮助学生确定阅读理解的方向,这有助于学生对文章内容的理解。 三、通过交流提高学生的阅读水平 交流是思想传达的主要途径,通过交流可以加强师生间的沟通,拉近师生间的关系,使师生间相互了解,有助于语文阅读教学的开展。语文阅读教学中,教师需要注重学生理解能力的培养,唯有提高学生的语文思维能力,提高学生对文章的领悟能力,才能从根本上帮助学生进行提升,进而为学生的语文学习打好基础。小学语文课堂上,教师需要给学生提供合作交流的平台,充分引导学生进行发言,对文章进行赏析,针对文章内容畅所欲言地发表自己的见解,进而提高学生的阅读理解能力。教师需要注重实践教学,积极开展活动,加强学生间的互动,互相探讨对文章的理解,学习彼此的优点,发现自身的不足,进而有针对性地进行改进,这有助于学生阅读理解能力的提升。 四、通过情景创设加深学生对阅读内涵的理解 语文阅读是学生语文学习的重点,唯有提高学生的阅读理解能力,才能促进学生语文综合成绩的提升。因此,为了提高学生的语文阅读能力,需要从小学阶段入手,将学习兴趣培养作为语文阅读教学的核心,从而促使学生开展自主学习,提高学生的阅读领悟能力。可以通过情景创设加深学生对阅读内涵的理解,情景教学法是新的教学方法,其可以结合教学内容创设学习环境,使学生融入阅读教学中,促使学生与教学内容产生共鸣,能够深化学生对阅读内容的理解。 五、结语 本文探讨了小学语文高年级阅读的有效策略,并根据当前的小学语文教育情况提出了相关的解决策略和思路。对教师来说,需要持续发掘有效教学方法,鼓励学生参与到阅读中,并且通过阅读积累自己需要的写作素材。通过这种方式,能够让学生爱上阅读,并且提升自己的语文综合素养。 参考文献 [1]沈秀芳.小学语文高年级阅读教学[J].未来英才,2016(10). [2]白荣玲.小学语文高年级阅读教学[J].课外语文,2017(27). [3]闭岳春.如何提高小学语文高年级阅读教学有效性[J].课程教育研究(学法教法研究),2016(16). [4]张晓英.试论小学语文中高年级阅读教学策略[J].小学生旬刊,2017(9). (编辑:郭恒) |
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