| 标题 | 做儿童课外阅读的奠基人 |
| 范文 | 潘慧娟 【摘要】绘本阅读可以更生动有效地培养学生的阅读兴趣，可以提高低年级学生听、说、读、写、画和欣赏、表演、创作的能力。教师要对其进行深入研究，并运用到教学中，让学生由衷地爱上阅读，为一生的幸福打好精神基础。 【关键词】绘本阅读；教会方法；培养能力；感受快乐；打好基础 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 绘本在国外已经有一百多年的历史，在孩子的成长中有着非常重要的启蒙与引导作用。教育家多罗西·怀特说：“绘本读物是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。” 所谓的绘本，就是把优美精致的绘画与生动活泼的语言进行巧妙细致的结合，从而构成的一种儿童文学。由于绘本是图文相结合的材料，对于低年级儿童来说，绘本是最适合这一群体阅读的。同时绘本的阅读方式已经逐渐进入课堂，并为阅读带来了新的活力。它精美的图画和文字给学生带来非常丰富、自由的想象空间，我们教师在进行创造性阅读的同时，还可以利用绘本来发展学生的口头表达能力和写作能力。 通过绘本阅读，学生在其中学会了推理、观察、想象、阅读，并体会到了阅读带来的乐趣，学会在有趣的阅读中学会探索。所以当这种全新的阅读方式一出现便受到孩子们的喜爱。同时，绘本阅读对培养学生的阅读兴趣来说，是一种很生动、很有效的方式，对提高低年级学生听、说、读、写、画和欣赏、表演、创作的能力有十分显见的效果。那么，如何进行有效的绘本阅读指导，让低年级小学生感受到阅读的快乐，从而引导他们学会阅读、爱上阅读呢？经过一年多的实践，将其归结为以下几点： 一、深情导读，激发绘本阅读的兴趣 有一位教育家曾这样描述关于阅读的指导：在阅读的起步阶段，老师应负责为孩子读故事，在读的过程中以戏剧化的形式对整个作品进行阐释。儿童由于自身能力的限制，在自我阅读能力形成之前，老师应该为学生进行生动的朗读，帮助孩子了解故事的精髓，让他们在不断的学习中逐渐成为真正的读者。 在关于绘本阅读的教学中，老师通过对绘本的分析，用自己富有情感的声音将绘本的语言表现出来，通过神态动作的辅助，将故事“演绎”出来，并运用夸张生动的方式对故事进行呈现，为孩子的阅读带来喜悦、快乐以及视觉的享受，把这种感受留在孩子的记忆里，激发他们对阅读的兴趣。人们对书本的了解越深，就更容易产生共鸣，也就更容易深刻体会书本内容，从而丰富自己的阅读经验。例如在进行《小猪变形记》阅读时，老师可以运用夸张的手法对小猪的行为进行演绎，让孩子们在快乐中感悟其主题。 二、对孩子绘本阅读进行指导，教会阅读方法 绘本是文字与图画对完整的故事进行共同的叙述，是一种图文合奏的形式。对于绘本，图画是其生命而不是文字附属品。评价一本好的绘本，就是看不识字的孩子能不能仅凭图画“读”出文章的内容大意。 手捧绘本，在童话世界里，生动的形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉一下吸引了孩子的眼球。在进行绘本阅读教学时，老师不能着急翻页，而应该给孩子时间让其仔细阅读图画，引导孩子在图画中感悟内涵、发现细节、读懂故事。 例如《亲爱的小鱼》这个绘本的扉页就是一只猫盯着鱼缸里小鱼的画面，能引起孩子们不同的猜测，大多数学生都觉得是猫在动脑筋想办法怎样才能吃到小鱼，所以对故事内容产生了浓厚的兴趣，有一股强烈阅读绘本的欲望。在阅读过程中，孩子们的思维活跃，而他们的想法随着故事的深入慢慢发生着改变，到最后大家确定小猫不会再吃掉小鱼时，都共同得出了一个结论：这是一只善良的猫，这是一条懂得感恩的鱼，小猫和小鱼成为了好朋友，这就是孩子们仔细观察图画，引发思考，最终悟出其中的道理。 三、鼓励孩子进行猜想，培养阅读能力 绘本在为孩子讲故事的同时也在丰富其想象力，提升其观察力，对他们的精神境界进行升华。学生可以在细腻的图画与简明的文字中发挥自由的创造力与想象力。所以，在进行绘本阅读时，要重点培养学生的想象能力与识图能力。选用最具有想象力与生动性的图画进行观赏，体会其中的色彩、细节、图画等，感悟其中的真情实感以及所蕴含的意味，提供文字图画以外的想象空间，让孩子了解绘本的意境，在此基础上对故事情节进行展开，对人物的语言动作进行设计。 如《神秘的大衣》画面夸张、有趣，会一下子吸引住孩子们的眼球，促使他们仔细观察画面，寻找大衣的秘密。我翻开绘本前半部分的几个画面情节，引导孩子们仔细观察画面，猜想人物的心理活动。再次引导孩子们发现画面细节，寻找大衣的秘密。“胡默尔先生巨大无比的大衣里面藏着什么样的秘密呢？”带着这个疑问我和孩子们一起翻阅了绘本，边设计提问，边让学生自主猜测，然后一起寻找答案。孩子们积极性特别高，想象力很丰富，气氛很热烈。当谜底揭开，胡默尔先生敞开大衣，打开家门，孩子们发现原来里面藏着一个动物园时都震惊了，震惊之余脸上洋溢着的是在绘本阅读中找到答案的那种无法言喻的喜悦，孩子们发出一声惊叹“哇！”在绘本教学中利用猜想为主线进行开展教育是一项很有意义的教学尝试，孩子们通过猜想阅读，获得愉快的情绪，想象力得到了充分的发挥。 四、创设情境，感受绘本阅读的快乐 在阅读绘本的过程中，我们应当预设一些游戏的情节或者是以游戏的形式激发孩子主动探寻，当孩子对绘本内容有了深刻的体会之后，就会用自己的身体语言或是角色扮演的形式对绘本进行回应。幼儿在游戏中更容易理解故事。在设置的游戏场景中为孩子提供道具服装，加上孩子的表情动作、语言情感，通过感官的调动让孩子进入故事情境。游戏情境的设置根据孩子兴趣把握，可以在孩子感兴趣的阶段深刻引导，对孩子疑惑的部分，待问题得到解决之后再继续后面的游戏。让孩子充分感受绘本阅读的快乐。如：在阅读《逃家小兔》之后开展了语言游戏《兔妈妈找兔宝宝》。 活动中，我们利用将教材中记载着小兔和兔妈妈想法的小卡片分发给孩子，让这些孩子扮演不同变形的小兔，另请一名学生当兔妈妈进行接龙式的语言游戏，如：“如果我是小兔，我就变成小鱼游得远远的！”兔妈妈就来找相应的小兔：“如果你变成小鱼，那我就变成捕鱼人来抓你。”接着就由手持相应卡片的孩子继续练习对话。当游戏进行得比较熟练的时候，我们还准备了空白的卡片，教师以简笔画的方式记录，记录孩子们精彩的讲述。 五、感受语言的魅力，学会积累 简洁、重复以及形象是绘本语言的重要特征，同时对绘本其语言的学习形式也是多种多样的：讨论、故事接龙、反复朗读、看图讲述、听教师大声读等。老师在多种学习方式中进行引导，让学生在学习中感受其魅力。在众多阅读方式中，听教师大声读是主要方式，也是学习语言的重要形式。孩子除了在朗读中进行语言积累外，还可以让其在绘本的学习中自己进行模仿表达，让孩子领会语言的内容与形式。 例如《猜猜我有多爱你》的阅读中，老师可以朗读小兔子对兔妈妈说的“我爱你有这么多”。老师引导学生看完图后，师生可以共同朗读兔妈妈的话“我爱你有这么多”。通过这样的阅读形式之后，老师可以范读小兔子的话“我的手举得有多高，就有多爱你”然后要求学生自己单独朗读。通过师生共读以及单独朗读的方式，以及自己的肢体动作，加深学生的印象，帮助学生积累语言。故事结束之后，引导孩子用自己的形式表达对母亲的爱意。 六、与生活紧密结合，升华情感 绘本的价值和魅力在于：虽然没有什么深奥的道理在里面，但娓娓道来的却是犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼。它没有任何教条性的语言，但是符合了孩子成长的需求；没有大道理，但是引发了孩子的深思；没有嬉戏打闹，但是却有孩子的欢笑。在教学中我们更多地联系学生的现实生活，帮助孩子们找到自己生活中的影子和情感的共鸣点，让孩子们充分感受到长辈的爱，明白友情的可贵等等，学会爱，也学会感恩。在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。 如在《爱心树》的阅读中，我问孩子们：在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢？对这些爱你的人，你会怎么做呢？假如你走进故事，来到爱心树下，爱心树给你什么快乐，你也给爱心树什么快乐呢？画出你心中的爱心树。这样孩子们在施与受之间，也在爱与被爱之间，感受到父母的爱，也学会爱，学会感恩……当孩子在阅读中感受到快乐时，阅读就给孩子带来了巨大的精神财富，充实了他们的语言积累，丰富了语言知识，也增加了孩子对知识的接收能力，为其建造了心灵家园与精神空间。 绘本就像一座城堡，是需要人们去不断发掘的，里面有着丰富的教学元素。老师对其进行深入研究，并运用到教育中，孩子们会受益匪浅。儿童在对经典绘本进行阅读时，为其创造力、观察力、表达能力、想象力以及逻辑思维等提供了发展的空间，为孩子以后的阅读能力打下了基础。只要老师在教学时，根据儿童学习的需求以及接收能力的实际情况，实事求是，坚持做阅读路上的引路人，引导他们进行学习，让孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，相信我们的学生会由衷地爱上阅读，为一生的幸福打好精神基础。 参考文献 [1]耿明磊.绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议[J].湖南科技学院学报，2010（10）. [2]高玲.绘本的魅力[J].语文学刊，2009（08）. （编辑：刘影） |
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