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标题 浅析新时期下的初中语文教学
范文

    沈东明

    【摘要】基础教育关键在于抓好基础,只有基础知识学好了,才能更好地培养学生的能力,向高峰攀登,主动地就知识质疑,对教师发问。我们要结合自身特点和学生的情况,创个性教学。

    【关键词】语文教学;人文教育;基础训练;生活体验

    【中图分类号】G632 【文献标识码】A

    教育教学现代化首先是教育思想的现代化,然而我们中学语文教学确实存在着许多不尽如人意之处。面对未来社会对新型人才的需要,语文教学必须推陈出新,为人文教育奠定基础。

    一、寓教于乐,加强人文教育

    寓教于乐,即快乐教学法,使学生在轻松愉悦的气氛中,掌握知识,锻炼能力。可以在上课时几分钟,也可在课后活动中,精选具丰富的人文内涵的美文,让学生朗读,来涵养人文素养,化育人文精神。如“成语填空”、“猜谜语”、“对对联”、“背诗歌”等,既充溢着人文教育内涵,又着眼于语文素质成功的活动或练习。学生在娱乐中丰富了知识,激发了学习兴趣,了解了祖国语言和文学的博大精深,在字词和背诵这两个基础方面得到巩固。

    二、材料积累,加强语文基础训练

    加强人文教育的同时,要切实提高学生语文综合素质和语文实践应用能力,这需要日积月累。在此凭我经验简单介绍几种方法:像分类卡片资料法,在教学过程中,让学生准备一系列卡片,按字、词、句、段等归类,比如字主要包括拼音、写法,针对试题中基础题中的写字注音、改正错别字;词包括注释及在具体语言环境中的含义和作用;句包括默写中的名句、名人名言及文中重点句子的修辞、作用、含义及理解;段一般指文中重点段落分析,一般主要包括文学常识、语言分析、中心内容及主题的理解。当然还有像读书卡片(包括名言警句的摘录)、预习卡片、自拟题目相互练习的卡片等等。

    三、引导语文教学联系生活体验,加强语文的实践性

    文学来源于生活,语文教学的过程实质上是不断激活生活体验的过程,同样生活体验也能反映语文的学习和学习的语文。如在学习《幼时记趣》《端午日》时,我设计了一些问题:如你童年时最有趣的事是什么?为什么现在还觉得有趣?你还知道端午日的那些习俗?印象最深的是什么?为什么?通过这样的方式,让学生来讲述有关童年和过节的事。在写作中同样如此,比如写儿时趣事,凭借课文或范文的“触媒”,大家相互讲述,分组讨论写法与结构,寻找适合自己的方法。

    四、引入竞争意识,开展语文活动

    社会日新月异,竞争激烈而残酷,优胜劣汰,谁也不想步后尘。在学习中及早引入竞争的意识,能提高学生的心理承受能力,为今后更好地适应社会打下良好的基石。可由学生根据课本上的语文活动要求,自行组织竞赛,如查字典比赛、作文竞赛、书法比赛、讲成语故事比赛、朗诵比赛、百科知识竞赛、演讲、辩论会等竞赛,利用各种手段激发学生的兴趣,开发他们的智力,在竞赛中发现每位学生的特长,为他们创造“成功表现”的机会,使每位学生分享胜利的喜悦,从而激发他们的自信心和主人翁的责任感。

    五、让学生真正成为学习的主人

    现代教学理论认为,尊重、发挥学生的主体性,不仅有助于学习效率的提高,而且对学生的全面发展具有重要意义,有利于发展学生潜能,有利于培养创造精神、独立人格和负责的态度。这要以教师热爱学生,学生尊敬教师为前提。

    如在讲授《皇帝的新装》,可以设计“分角色朗读”或“扮演各类角色、模拟动作”等等,在表演前后,由学生讲述人物特点或故事情节。这种表演不仅能激发学生的学习兴趣,还可以使所学知识、所表演内容、甚至动作都会难以忘怀。

    教也可就具体教学内容设计问题,进行探究式教学,让学生讨论,学生可各抒己见,没有统一结论,言之有理即可;还可由学生当小老师评改作文,然后发表评论,取长补短共同提高,并且在课堂上设置争鸣的环境,让学生过把“小专家”的瘾。这样一来,在课堂中每位学生都有表现自我的机会,避免了过去只活跃几个人,多数人无事可做的局面,也打破了“满堂灌”、“填鸭式”等沉闷式教学。

    六、尊重学生在学习过程中的独特体验,以学生为本

    语文素养,尤其是文学素养,大都是通过熏陶和体验得到的。由于学生的生活处境、人生经历各不相同,因此,学生的语文体验也会是千差万别的。正如大家常说的一句话那样:“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”以学生为中心,就要尊重学生的个性体验。不要再套用“标准化考试”的办法设计我们的教学活动。一个很灵验的方法,就是教学过程要“存异”,尊重不同意见。如在教学《晏子使楚》时,分析人物的优缺点时,同学们都谈晏子的机智善辩、政治家、外交家的风度等等,而对楚王都是批评。有一位学生却说楚王的优点:有自知之明,能知错就改。其他同学笑,我及时制止,并表扬这位同学,说他眼光独特,看问题全面,其他学生深有感触。

    还有像教学《甜甜的泥土》中,我说你们想给小亮一件什么礼物?大家发言很积极。有人说:“奶糖。因为他最喜欢吃。”有人说:“棉衣。因为是冬天。”有人说:“手套。”有人说:“棉鞋。因为文中写‘张了嘴的破鞋都甩掉了。”我说:“你真是一个细心的孩子。”有人说:“安排他们母子相见。”我说:“你很有创意!”有人说:“KFC。”大家笑,我制止笑,让他继续说,“因为他的中饭只是冷馍。”听后大家不出声了,沉思。有人说:“抽水马桶、电饭煲。”又激起更大的笑声,都以为他是寻开心乱说。我却鼓励他,他接着说:“小亮每早要倒便盆、淘米做饭,有了这2样东西,不是可以省力些了吗。”大家想想也对,所以就不笑话他了,反而佩服他。

    实践证明,只有尊重学生在学习过程中的独特体验。才能让他们敢说敢于思考,提高自主学习的能力,提高他们学习的积极性与主动性。

    当然,“一把钥匙开一把锁”。“教有法,而无定法”是说同一种方法,在一种情况下适用而在另一种情况下未必适用。教师在抓好基础知识的教育的同时,还要善于捕捉教育中的细微变化,迅速机敏地采取恰当的措施。总而言之,基础教育关键在于抓好基础,只有基础知识学好了,才能更好地培养学生的能力,向高峰攀登,主动地就知识质疑,对教师发问。所以我们要结合自身特点和学生的情况,创个性教学。

    (编辑:龙贤东)

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更新时间:2025/3/17 8:44:56