| 标题 | 浅析新时期下的初中语文教学 |
| 范文 | 沈东明 【摘要】基础教育关键在于抓好基础，只有基础知识学好了，才能更好地培养学生的能力，向高峰攀登，主动地就知识质疑，对教师发问。我们要结合自身特点和学生的情况，创个性教学。 【关键词】语文教学；人文教育；基础训练；生活体验 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 教育教学现代化首先是教育思想的现代化，然而我们中学语文教学确实存在着许多不尽如人意之处。面对未来社会对新型人才的需要，语文教学必须推陈出新，为人文教育奠定基础。 一、寓教于乐，加强人文教育 寓教于乐，即快乐教学法，使学生在轻松愉悦的气氛中，掌握知识，锻炼能力。可以在上课时几分钟，也可在课后活动中，精选具丰富的人文内涵的美文，让学生朗读，来涵养人文素养，化育人文精神。如“成语填空”、“猜谜语”、“对对联”、“背诗歌”等，既充溢着人文教育内涵，又着眼于语文素质成功的活动或练习。学生在娱乐中丰富了知识，激发了学习兴趣，了解了祖国语言和文学的博大精深，在字词和背诵这两个基础方面得到巩固。 二、材料积累，加强语文基础训练 加强人文教育的同时，要切实提高学生语文综合素质和语文实践应用能力，这需要日积月累。在此凭我经验简单介绍几种方法：像分类卡片资料法，在教学过程中，让学生准备一系列卡片，按字、词、句、段等归类，比如字主要包括拼音、写法，针对试题中基础题中的写字注音、改正错别字；词包括注释及在具体语言环境中的含义和作用；句包括默写中的名句、名人名言及文中重点句子的修辞、作用、含义及理解；段一般指文中重点段落分析，一般主要包括文学常识、语言分析、中心内容及主题的理解。当然还有像读书卡片（包括名言警句的摘录）、预习卡片、自拟题目相互练习的卡片等等。 三、引导语文教学联系生活体验，加强语文的实践性 文学来源于生活，语文教学的过程实质上是不断激活生活体验的过程，同样生活体验也能反映语文的学习和学习的语文。如在学习《幼时记趣》《端午日》时，我设计了一些问题：如你童年时最有趣的事是什么？为什么现在还觉得有趣？你还知道端午日的那些习俗？印象最深的是什么？为什么？通过这样的方式，让学生来讲述有关童年和过节的事。在写作中同样如此，比如写儿时趣事，凭借课文或范文的“触媒”，大家相互讲述，分组讨论写法与结构，寻找适合自己的方法。 四、引入竞争意识，开展语文活动 社会日新月异，竞争激烈而残酷，优胜劣汰，谁也不想步后尘。在学习中及早引入竞争的意识，能提高学生的心理承受能力，为今后更好地适应社会打下良好的基石。可由学生根据课本上的语文活动要求，自行组织竞赛，如查字典比赛、作文竞赛、书法比赛、讲成语故事比赛、朗诵比赛、百科知识竞赛、演讲、辩论会等竞赛，利用各种手段激发学生的兴趣，开发他们的智力，在竞赛中发现每位学生的特长，为他们创造“成功表现”的机会，使每位学生分享胜利的喜悦，从而激发他们的自信心和主人翁的责任感。 五、让学生真正成为学习的主人 现代教学理论认为，尊重、发挥学生的主体性，不仅有助于学习效率的提高，而且对学生的全面发展具有重要意义，有利于发展学生潜能，有利于培养创造精神、独立人格和负责的态度。这要以教师热爱学生，学生尊敬教师为前提。 如在讲授《皇帝的新装》，可以设计“分角色朗读”或“扮演各类角色、模拟动作”等等，在表演前后，由学生讲述人物特点或故事情节。这种表演不仅能激发学生的学习兴趣，还可以使所学知识、所表演内容、甚至动作都会难以忘怀。 教也可就具体教学内容设计问题，进行探究式教学，让学生讨论，学生可各抒己见，没有统一结论，言之有理即可；还可由学生当小老师评改作文，然后发表评论，取长补短共同提高，并且在课堂上设置争鸣的环境，让学生过把“小专家”的瘾。这样一来，在课堂中每位学生都有表现自我的机会，避免了过去只活跃几个人，多数人无事可做的局面，也打破了“满堂灌”、“填鸭式”等沉闷式教学。 六、尊重学生在学习过程中的独特体验，以学生为本 语文素养，尤其是文学素养，大都是通过熏陶和体验得到的。由于学生的生活处境、人生经历各不相同，因此，学生的语文体验也会是千差万别的。正如大家常说的一句话那样：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”以学生为中心，就要尊重学生的个性体验。不要再套用“标准化考试”的办法设计我们的教学活动。一个很灵验的方法，就是教学过程要“存异”，尊重不同意见。如在教学《晏子使楚》时，分析人物的优缺点时，同学们都谈晏子的机智善辩、政治家、外交家的风度等等，而对楚王都是批评。有一位学生却说楚王的优点：有自知之明，能知错就改。其他同学笑，我及时制止，并表扬这位同学，说他眼光独特，看问题全面，其他学生深有感触。 还有像教学《甜甜的泥土》中，我说你们想给小亮一件什么礼物？大家发言很积极。有人说：“奶糖。因为他最喜欢吃。”有人说：“棉衣。因为是冬天。”有人说：“手套。”有人说：“棉鞋。因为文中写‘张了嘴的破鞋都甩掉了。”我说：“你真是一个细心的孩子。”有人说：“安排他们母子相见。”我说：“你很有创意！”有人说：“KFC。”大家笑，我制止笑，让他继续说，“因为他的中饭只是冷馍。”听后大家不出声了，沉思。有人说：“抽水马桶、电饭煲。”又激起更大的笑声，都以为他是寻开心乱说。我却鼓励他，他接着说：“小亮每早要倒便盆、淘米做饭，有了这2样东西，不是可以省力些了吗。”大家想想也对，所以就不笑话他了，反而佩服他。 实践证明，只有尊重学生在学习过程中的独特体验。才能让他们敢说敢于思考，提高自主学习的能力，提高他们学习的积极性与主动性。 当然，“一把钥匙开一把锁”。“教有法，而无定法”是说同一种方法，在一种情况下适用而在另一种情况下未必适用。教师在抓好基础知识的教育的同时，还要善于捕捉教育中的细微变化，迅速机敏地采取恰当的措施。总而言之，基础教育关键在于抓好基础，只有基础知识学好了，才能更好地培养学生的能力，向高峰攀登，主动地就知识质疑，对教师发问。所以我们要结合自身特点和学生的情况，创个性教学。 （编辑：龙贤东） |
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