| 标题 | 在小学作文教学中培养创新思维 |
| 范文 | 吴茂梅 【摘要】小学作文教学是小学语文教学中的重中之重，同时小学作文也可以成为促进学生创新思维发展的有效途径。目前，在很多小学作文教学中，小学六年级学生普遍出现了创新思维低下的情况，本文主要通过对当前小学作文教学现状进行了观察，分析了六年级学生创新思维低下的原因，并提出了培养学生创新思维的有效对策。 【关键词】小学语文；作文教学；创新思维 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 如今，我国教育越来越重视学生的素质教育，培养学生的创新思维能力是社会发展的需要，同时也是素质教育的重要体现，因此培养学生的创新思维能力是小学语文教学中的主要任务之一。目前，通过对小学语文教学的观察，能够发现作文课是可以培养学生创新思维的有效途径，但是目前在我国小学语文教学中，低年级学生在初次接触作文时还比较容易产生学习兴趣，而对于六年级学生而言，却极容易出现创新思维低下的情况，通过对小学作文教学现状分析后发现，使学生创新思维能力低下的原因主要是教师的教学方法不当。本文主要就当前小学作文教学中出现的问题进行讨论，并提出培养六年级学生创新思维能力的有效途径。 一、小学生作文创新思维低下的原因分析 （一）传统作文教学模式束缚了学生的创新思维 目前，新课改虽然对小学语文教学提出了新的要求和目标，但是很多教师在作文教学中却依然采用传统教学模式，无论学生发表什么思想，写什么样的作文，总像被教师牵制一样，教师对学生的作文有绝对的评价权利，学生不管写什么作文都是在严格按照教师的要求去写，而不是随心所欲地抒发自己的思想与经历。长期如此，小学生很容易对写作文产生抵触情绪，从而形成创新思维低下的情况。例如，很多六年级的学生在作文课上通常只是记住了教师讲述的答案，记住了黑板上的重点，记住了标准的范文样式，而这样条条框框的要求也正是影响学生创新思维发展的绊脚石，这就意味着学生正在失去原本独一无二的个性与天真童趣，失去了独立思考的能力与想象力。由此看出，传统作文教学模式是影响学生创新思维能力发展的主要原因。 （二）教师常常通过暗示来影响学生的想法 在小学作文教学中，教师常常用各种暗示来影响学生的想法，主要表现有教师的肢体语言、面部表情以及说话语气等。目前很多教师在作文教学中，依然习惯将重点的知识写在黑板上，不重要的知识则一笔带过，因此学生也养成了机械化的记笔记习惯。不仅如此，教师的一个眼神、一个动作都成为了判断学生答案是否标准的主要依据，学生长期看着教师的脸色写作文，时刻注意按照标准范文的结构写，在这种情况下只能写出标准化的文章，又谈何创新思维呢？小学生与成人相比，更加容易培养创新思维能力，但是由于很多教师在作文课上为了避免课堂混乱以及快速完成教学任务等原因，教师还是习惯采取主宰课堂的提问和讨论。除此之外，很多教师在提问方面常常缺乏挑战空间，使学生很难提起回答的兴趣；还有一部分教师在提问问题后，常常希望学生按照自己的想法来回答问题，这样不仅使学生在写作时不能随心所欲地表达内心，同时还丧失了创新思维能力。 （三）作文评价是学生创新思维能力的刽子手 虽然小学升学压力并不大，但是依然有很多教师认为小学作文教学的目的就是为了在考试中获得高分，因此学生写出优秀作文的目的也只是为了得到高分，而教师评价作文是否优秀的主要标准则是看作文本身是否有意义，如果没有中心思想就会认为不是“好”作文。虽然新课程标准已经降低了小学生作文的标准，但是评价标准在教师心中已经根深蒂固，成为评价作文的惯性思想，主要表现在教师评价作文或在打分的时候。若是文章中写到有意义的事或是人，以及得到主题升华的文章往往都被打成高分，停留在叙述事实层面的文章则被评价为没有意义的文章。此外，很多教师在教授作文时，经常会要求小学作文要与道德伦理相联系，在文章中要突出道德方面的思想与内容，但这对于小学生而言是非常困难的，即使有一部分教师意识到小学作文的教学目的并不是要求学生必须学会去写有意义的文章，但是长期以来的惯性思维使教师认为作文写作就应该是像模像样的，学生若是写一些生活中鸡毛蒜皮的小事都是幼稚的，这种评价方式久而久之使学生失去了原本该有的写作热情与创新思维能力。 二、培养学生创新思维的有效策略 （一）在作文仿写过程中培养学生的创新思维能力 模仿是创造的第一步，在小学作文教学中通过仿写的形式，也可以达到创造的目的。目前，在小学生写作过程中，主要有两个发展阶段：一是学会仿写，能够通过仿写不同风格的文章来掌握写作的规律；另一阶段是运用在仿写中所获得的创造力来写出新的文章。对于六年级学生而言，他们早已经学会了造句与基本写作，因此用仿写的方法练习写作能力与培养创新思维是非常有效的。例如，在学习了《落花生》以及《白杨》等托物言志的文章后，教师就可以要求学生对这类文章进行全文仿写，用细小卑微的人或事来赞扬默默奉献的精神，如“教师”、“清洁工”等，这样的仿写并不是按照条条框框的要求来进行机械式的仿写，而是在仿写中渗透创造性的因素，教师只是为学生指出一个中心或写作方向，具体的写作结构和风格都由学生自己发挥想象。这样一来，学生不仅从仿写中提高了写作能力，同时还提高了创新思维能力。 （二）建立师生之间平等的人际关系 阻碍学生创新思维能力的主要原因就是学生常常是在教师的压迫下进行写作的，而促进学生的创新思维能力则需要师生之间建立和谐平等的师生关系，这种平等并不是要求学生不尊重教师，而是师生之间对话和知识方面的平等。首先，教师要注意转变自身的课堂角色，从过去课堂的主导者变为课堂的引导者，只有师生之间做到了真正的平等，学生才能敢于表达自己内心的真实看法，从而在轻松愉悦的课堂氛围中提高自身的创新思维能力。 在过去作文教学中，很多教师认为只有在课堂中表现的比学生强势才能展示出自己的权威身份，这种想法是错误的，作文教学目的应该是帮助学生开拓思维，收获创新能力以及提高写作能力，而不是用强迫的方式来逼迫学生像完成任务一样去完成写作。因此，教师在课堂上应懂得如何放低姿态，引导学生去发现写作的趣味，对于学生天马行空的想象要多给予一些宽容，这种漫无边际的想象力正是小学生创新思维的主要体现，只有教师改变课堂角色，积极与学生进行交流和沟通，才能有效培养学生的创新思维能力与创新意识。 （三）通过交流让学生学会分享想法，激发创新思维 交流是写作的前提和基础，在作文课上，教师要积极与学生进行沟通和交流，需要注意的是，大多数教师总是单方面地向学生表达自己的看法，而没有与学生产生有效的师生互动。例如，有些教师在提问学生时会问道“大家喜不喜欢小花猫”“小兔子可不可爱”，而不会问“大家喜欢的小动物是什么”，久而久之学生也逐渐被这种问题麻痹了思想，忽略了自己内心最喜欢的是什么，只能被教师牵着鼻子走。因此，教师要调整自己的课堂提问方法，尽量提问一些能够使学生表达自己内心想法的问题，而不是依照自己的想法而回答。 三、结语 综上所述，小学作文教学是培养学生创新思维的主要途径，教师应该在课堂上多引导学生了解写作，爱上写作，并改善作文教学模式，积极与学生培养良好的师生关系，只有这样才能有效提高学生的创新思维能力。 参考文献 [1]曾玲.培养小学生作文能力的点滴体会[J].现代阅读（教育版），2011（11）. [2]吴玉妹.小学生创新思维的培养[J].小学教学参考，2010（34）. [3]齐蕊.精心选材使作文有“米”下锅——浅谈小学生作文的选材[J].青春岁月， 2011（16）. [4]王兰丽.小学生作文水平的培养和提高[J].中国教育技术装备，2010（19）. [5]宋丹丹.如何在阅读教学中培养小学生的创新思维[J].新课程学习（下），2011（03）. （编辑：龙贤东） |
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