| 标题 | 如何培养学生的实践能力和综合素质 |
| 范文 | 骆玉峰 【摘要】在语文教学过程中，要做到老师会教、学生会学、测评得法，学生的实践能力和综合素质自然就提高了。 【关键词】学生；实践能力；综合素质 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 近年来随着改革开放的不断深入人们富裕起来了，同时对教育的要求也大大提高。然而我们当前的教育体制却不能完全适应这种新形势，尤其是语文教学在诸多方面不能完全适应素质教育的要求。这就要求我们教育工作者来探寻新的教学思路，搞好语文教育教学工作，提高学生的实践能力和综合素质。针对当前情况，我认为语文教师最重要的是要在教学过程中要处理好以下几点： 一、语文教师要会教语文 （一）要恰当地处理教与学的关系 对于这种关系，相信每个语文教师都知道不少，可实际运用到教学中的却很少。语文是极具人文性、情感性及思维整体性的学科，传统的教学模式已经不适应当今素质教育的要求了。教师应该走下讲台，与学生共同讨论处理问题，引导学生该学哪些内容？该做到什么程度？在学习课本知识的同时自然引导到生活实际中。还要让学生的大脑思考问题，站在学生的立场解决问题，出现误差与学生共同讨论解决。语文教师只有演好“配角”角色，才能提高学生的实践能力。 （二）在教学过程中还要重视培养学生的自学能力 教师即使拥有一桶水、一缸水，也不等于学生拥有一杯水。学生能做的事一定要学生自己做，如新课的释生词、分段落、归中心等问题，尽管大胆放手交给他们，别担心学生做不好，一次做不好、两次、三次，一周做不好、两周、三周。早晚应该教会他们，千万不能事事替学生做好，让他们背背记记就了事。教师应该当学生学习的拐杖，而不能当学生学习的靠山，只有在非帮不可的情况下帮他们一下，争取让学生早日独立自主。这样既可节省课堂教学时间，也增加了学生动手的机会，无形中培养了学生的实践能力。 （三）批改学生作文时要面批 由于语文学科的特殊性，其作业也有其独特形式，那就是作文。一个学生的语文能力的高低，语文成绩的好坏很大程度显现在作文上。传统的作文批改方法是：学生写、老师改、划各种符号、下很多批语。这种批改方法对于一部分认真对待老师评语的学生来说，还是行之有效的。大多情况是学生看一眼批语看一眼得分，至于文章该怎样写？什么样的文章是好文章？多数学生不再过问。老师几天的批改心血也就白费了。叶圣陶说：“我当过教师改过学生的作文不计其数，得个深切体会就是徒劳无功”。如果能够面批作文，就等于和学生直接交流，学生的语文能力与写作毛病，很容易被发现，此时给予指导对学生来说是最好的语文课。有些教师会认为这样很麻烦、太耽误时间。其实把学生从不会教会本身就是麻烦的事，选择了这个职业就不能怕麻烦。图省事教不会学生又有什么用？省事绝不是我们的目的，教会学生才是我们真正的目的。语文教师一学期至少也要面批几次作文，绝不能为了赶速度抢时间而事倍功半。 二、语文教师应该教会学生如何学习语文 语文学科与其他学科有着明显的区别，其学习的方法自然有所不同。要让学生明白这一点，并且学会用正确的方法来学习语文。这一点对培养学生实践能力和综合素质起着重要的作用。怎样做才算会学习语文呢？ （一）要多阅读 大量阅读能够较快地提高学生听、说、读、写的能力，还能拓展知识领域。阅读能力的提高不仅有利于语文能力的提高，对其他学科知识水平的提高也是大有好处的。前苏联教育专家苏霍姆林斯基从事教育工作几十年，就很善于把课堂要讲的知识跟学生的阅读结合起来，从而使两者互相促进。他认为看课外书是学习功课的“知识背景”，这个背景愈广阔学生就愈轻松，学习兴趣就愈浓。在对待这个问题时，语文教师要有目的、有计划地给学生订一些阅读篇目。为学生学习功课开创一个坚强的大后方，每一个假期再向学生推荐一些好书，要求学生阅读。日积月累随着学生阅读面的扩大，学生的综合素质在无形中就提高了。 （二）要多动手 语文教师要让学生明白自己动手的重要性和必要性，让学生尝到动手的甜头。如安排一些典型浅显的文章让学生自学，教师在总结时给予鼓励。要让学生知道不能处处依靠老师，不能只学老师上课讲的内容，那是少之又少的。语文学科是博大精深的，学生应在老师的引导下自己动手学习，巩固老师讲过的和学习老师没讲过的，如自己不理解的生字词、文学常识、补充知识等内容。学生在自己动手时能学到许多课堂上学不到的东西，千万不能一味地听了记、记了背、背会了事。应该自己动手，只有自己动手解决实际问题，才能提高自己实践能力，只有从自己动手中锻炼能力，才能不断提高自己的综合素质。 （三）要多思考 告诉学生无论做任何事情光做不想都不行，领会学而不思则罔的道理。在学习语文时更应该根据自己的实际情况多思考，只有多思考才能发现自己的不足，才能发现自己知识的欠缺，才能主动来解决实际问题。“脑子越用越灵活”，要想学好语文就要勤于思考，只有这样才能提高自己的综合素质。 三、语文教师要改进测评方法 测试是反映教学信息的重要手段。它能使教师及时了解学生学习的实际情况，并修正教学活动，提高学生语文能力。大家都知道，多年来的测评模式就是评分制。就是统一时间统一命题，凭一张试卷对学生进行测试，然后用分数的高低来衡量学生能力的高低。并且题型固定，答案机械。这种方法对有些学科还适用，用在语文学科却有很多弊端，不但束缚了学生的思想，在另一方面也助长了“应试教育”。可以说，要想提高学生的实践能力与综合素质，这种测评模式也得打破。怎样打破呢？要在测试过程中加大主观题的比例，体现出语文学科人文性的特点。让学生答题时有思维的空间，不能让学生只去死搬硬套。要在评分制的同时加入积分制的成分。什么是积分制？就是在语文学习的过程中根据一个学生平时做出成绩的多少给予一定的分数，定期总结累积得分。例如学生写一篇作文根据质量，分别积3、2、1分，背一首古诗积1分，查10个生字词积1分等。在评比时把学生的积分与统一测试分按比例有机结合起来，这样才能比较公正地衡量出学生的语文成绩。这种测评方法既可调动学生学习语文的积极性，又有利于培养学生的实践能力和综合素质。 总之在语文教学过程中，要做到老师会教、学生会学、测评得法，学生的实践能力和综合素质自然就提高了。 （编辑：龙贤东） |
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