| 标题 | 浅谈语文教学与情感教育 |
| 范文 | 黄娇 【摘要】随着教育改革的不断发展，学校教育也越来越重视情感教育。情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。语文教学重视情感教育，是实施语文素质教育的重要途径。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同悲同喜，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。 【关键词】 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 语文是一块充满情感的天地。我们接触到的一篇篇美文大多是古今中外的名篇精粹，而语文教材中那些文质兼美的文学作品重要地位凸显，拥有跌宕起伏的故事情节和丰富情感的文学作品形象以及爱国爱乡、尊老爱幼的中华民族传统美德的美文更是对学生渗透情感教育的最好资源，是其他学科所不具备的独有优势。语文教学是一门艺术，语文教学过程既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。在具体实施教学的过程中，教师应充分调动各种感官，调动情感，把握文中翻涌奔腾的感情急流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，呈现在作者面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。如果语文教师能够恰如其分地利用好这些资源在教学中对学生渗透情感教育，将会产生很强的吸引力、感染力和凝聚力，不仅可以激起学生学习语文的浓厚兴趣，使他们由“要我学”逐渐演变为“我要学”。 语文新课程改革的课程标准中提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣。”“培养热爱祖国语言文字的情感”“具有阅读能力，注重情感体验”。从中可见，从全面提高学生语文素养的理念出发，加强了课程目标中情感态度和价值观。语文教学中要把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，应加强语文教学的情感功能。深入挖掘教材内涵，调动情感功能；创设教学情境，激发情感功能；努力实现情知交融，升华情感功能。整个教学活动趋于“和谐”“情感与知识交融”，实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展，全面提高学生的语文素养。 一、传递教师对学生信任、热爱的情感，调动学生的学习兴趣 语文教学中的情感教育对学生有着潜移默化的熏陶作用。在教学中，教师要给学生亲切感、信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，在生活中关爱学生，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。“亲其师”而“信其道”，教师的爱往往就像滴滴雨露，无声无息地滋润着每个学生的心田。因此，在语文教学中情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提升他们的思想境界。 二、在语文教学中实施情感教育的方法 语文学科作为一门情感科学，其教学活动也少不了情感的伴随。那么，怎样才能充分调动学生的情感因素？在语文教学中又将如何进行情感教育呢？ （一）创设教学情境，诱发情感共鸣 语文教材为学生展现了丰富多彩的情感世界。可以说，情感因素是语文教学中的锐利武器。语文教师应当转变角色去掌握这个武器，调动学生的喜怒哀乐多种情感。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生的情感与课文的情感产生共鸣，则能大大提高教学效果。 （二）营造情境，传达情感 入境动情，积极创设优美的学习情境。语文教师要根据学生喜乐的特点，为其创设合适的学习情景，这样才能使他们“触景生情”。 （1）大多数学生形象思维比较强，我们可能通过观察实物，展现图形，幻灯投影等形式，以此再现教的情境，给学生以真实感。如《范进中举》一文中就有一幅插图：胡屠夫在众人怂恿下，挽起油晃晃的袖子，装作凶神恶煞的样子，要去打范进一巴掌以治病。通过欣赏这一精彩的画面就可以加深学生对胡屠夫这一形象的理解，在形象的感染下，明辨是非、美丑。 （2）教学时，通过刺激学生的听觉来入境入情，使其受到情境感染。如教《周总理，你在哪里》，可以配合哀乐有感情地朗读课文，创设一个低沉、悲痛的气氛。学生在这样的情境里学习课文，可以增强他们对周总理的怀念之情。 （3）根据学生好动的特点，分角色教学，寓教于乐，更能激发他们的情感。如教《石壕吏》一文，先让学生反复朗读并根据原文进行想象，使之更具体、形象。然后，把文中官吏抓丁的场面让学生以扮演角色的形式再现出来，并要求加入适当的感情活动。这样，学生既理解了课文，又受到了作品中思想感情的渲染。 （三）朗读课文，体会情感 有感情地朗读课文，是理解课文、体会课文情感的重要手段。例如：郭沫若在《文艺论集》中描述道：“立在海边，听着一种轰轰烈烈的怒涛卷起吼来的时候，我们不禁要血跳腕鸣，我们的精神便要生出一种勇于进取的气象。”老师声情并茂地朗读文章，让学生聆听节奏有力的涛声，自然能引发学生的情思，激起审美情感，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。 （四）增加情感体验，塑造健康人格 教师满堂唱独角戏引不来学生的兴趣和情感，更不用说达到什么教学目标了。语文教学不是教师一个人的事，语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程。只有学生真正触景生情，积极地参与进来，让他们自己去感受，自己去体验，才能最终深刻地体会到文中的情感，才能真正地培养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生健康的人格。 正所谓“听唱新翻杨柳枝，更吟别韵桃李词。踏歌不尽心头语，前路再和千首诗”，语文教学会给学生情感美的滋养，也会给学生艺术美的熏陶。情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，它完全应该是开放的、互动的、诗意的。热爱我们语文教学，在语文课改中，关注语文教学中点点滴滴的思索与感动，其实语文教学中进行情感教育的方法、途径还很多， 我相信，只要在孩子们心中播撒下一份爱的种子，并精心地去浇灌、去呵护，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园。 （编辑：龙贤东） |
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