| 标题 | 作文教学中如何培养学生的情感 |
| 范文 | 郭增芝 【摘要】写作教学中不可缺少的一个环节就是激发学生的写作热情，而写作热情的激发需要从培养学生的情感入手。本文对作文教学中如何培养学生的写作热情进行了探讨。 【关键词】写作教学；情感培养 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 语文教育的根本目的在于为学生的终身发展服务，使学生成为情感丰富、思想深刻、品德高尚、人格健全的“人”，那么作文教学如果让情感缺位，忽视了人的主体作用，一味地灌输枯燥生硬的知识和技巧，就不但不能唤起学生的写作兴趣和激情，相反只会使学生越来越厌弃作文，这也就与语文教育的终极目标背道而驰。那么在作文教学实践中就应该从培养学生的情感入手，提高作文教学的实效性和针对性。 一、唤起学生的感动 心理学研究表明，人类本身有一种宣泄情绪的本能。某种特定的情景、环境可以唤起其潜在的情感，从而产生写作的冲动与欲望，以情入文，有感而发。教师要创造良好的环境，提供给学生写作实践的机会，比如组织观察比赛、随笔交流、生活汇报、讲演比赛……张扬学生个性，激发学生创作灵感，激励学生成功。在提供写作实践的同时，要求适度、适量，切忌过高、过急；也要注意学情分析，因材施教，让每位同学都有成功的喜悦。同时，及时客观、公正的评价，也是激发学生情感的重要手段，更能使学生产生成就感、满足感。为此，教师要努力发现学生的闪光点，尤其是对写作困难生，哪怕是微小的优点和进步，如一个句子写得生动，一个语段写得有哲理，一个观点有创意，都应给予表扬鼓励，从而使学生作文由负担而变成一种享受。首先，培养学生有一颗细腻柔软、容易感动的心灵。在眼前这样一个物欲横流、崇高贬值的时代，能够感动，能够拥有一份理想的浪漫情怀，能够让朴素的心灵与大地紧紧相连，能够认真地生活，自然会得到一份悠然深远的心境。在这份心境中，他们会体悟到友爱、真诚、宽厚、质朴、仁爱、善良等这些珍贵的东西。其次，我们应该让学生呼吸鲜活的人文空气，向他们播撒善良美好的人文种子，使他们沐浴在人文空气中，净化心灵，陶冶情操，使他们拥有一颗温柔灵动、活泼聪颖、善于感动、容易感动、喜欢感动的心灵，这样他们就会常常被周围的人、事、物或者被自己所做、所见、所闻打动。然后就可能因为被打动而有所感动，因为有所感动而有所思考，因为有所思考而有所感有所悟，因为有所悟有所思而想有所表达，于是好作文就可能应运而生，因为有这样一个思考、感悟、表达的过程，学生的语文能力才会真正提高。 二、培养学生的悟性 所谓悟性，就是一种能从包罗万象的事物中有一种体悟的能力。教师要引导学生调动自己的感官去看、去听、去嗅、去摸、去亲身感受生活的五彩缤纷和酸甜苦辣，用敏锐的感觉去捕获作文的信息。有了这种能力，学生就能于风光旖旎、山峦险峻的地方看到山势的奇伟，触到流水的冷热，听到小鸟的啾啾，嗅到野花的芬芳，尝到山果的酸甜……只有用心灵思索，眼中的世界才能更加清晰地归于本真。学生的作文越是濡染这种“感情色素”的东西，就越是鲜活的、个性的、独特的、深刻的。反之，缺乏感悟的生命活力，他们就不会为善而激动、为美而欢呼、为丑而伤感、为恶而不平……没有感悟的人生是苍白的，没有情感的生活是荒漠的。因此我们的作文教学应该重视悟性的培植，要本着塑造一个个丰富美好的善感、善体悟的心灵的目的去思考，去努力做好作文教学，这样学生的习作园地，才可能开出茂美的花，结出丰硕的果，也才能使作文真正服务于学生的终身发展。 三、重视学生情感思维的开发 学生写作时情感思维的道路是否畅通，关键不仅在于他们生活储存和知识储存底子的薄厚，还在于他们联想能力的强弱。写作的题材固然在下笔之前可以找到，但更多的是靠平日的积累和储存。“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”教育学生除了要以认真的态度对待学习和生活外，还要求他们善于运用思维器官，多想、多思、多分析，提高认识生活的能力。这样做不仅是作文的需要，更是做人的需要。对待生活要持积极乐观认真的态度，就能够视而见、听而闻，积极自觉地吸取生活中的养料以丰富自己。写作时就可以做到信手拈来，游刃有余了。 四、用下水作文诱导学生的情感 有了情感，不一定马上能洋洋洒洒；一泻千里，也不一定能切切私语，汩汩而出。这可能有两种情况存在：一是“心有戚戚焉”而力不能逮。比如登高远眺，极目远望，看见秀丽风景，不禁诗兴大发，而一提起笔却不知从何写起。二是随心所言之，不加筛选，即使成文也是拖沓冗长，啰嗦繁杂。这就需要我们教师“诱”其情泄，“导”其感发。教师若单单诱以单纯的作文技法，往往是事倍功半，极有可能教师在上面讲得神采飞扬，学生在下面听得昏昏欲睡。叶圣陶先生多次阐述指导作文“教师要下水”“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”苏联杰出教育家苏霍姆林斯基也曾指出，学生不会作文，“最简单的原因，就是教师本身也不会写作文，学生从来没有听到过教师自己议论写作文的切身体会。”教师在指导学生写作前不妨自己写一写，这样不仅可以深知作文的甘苦，体会写作的难点，以便有的放矢地进行指导及以后的批改，而且“教师下水”以自己的行动影响学生，更能调动学生写作的积极性。 总之，作文过程是在学生作文兴趣的驱引下，以创新思维为核心的作文思维的发生、展开、条理化，并物化为文字的过程，同时也是作文情感的萌动、兴起、发展和释放的运动过程。激发学生的写作热情是写作教学中不可缺少的一个环节，它能大大地促进学生的非智力因素的发展，从而提高学生的写作内驱力。 （编辑：龙贤东） |
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