| 标题 | 体验式教学在高中语文中的应用 |
| 范文 | 朱赶楼 【摘要】体验式教学是一种新的教学方法，对学生来说是一种情感体验，学生重在参与，能够在参与的过程中收获经验，寓乐于学。体验式教学运用的是实践的手段，以体验的方式来提升学习效率，培养学生学习的兴趣爱好。文本将从体验式教学的思想转变、特征、策略和应用等方面着手论述，还将嵌入苏教版案例教学进行分析。 【关键词】体验式教学；高中语文；应用 【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 一、转变教学思想是体验式教学的基础 学生在教学活动中占主体地位，体验式教学强调的就是学生的主体地位，学生在教学过程中处于主动的状态，不同于以往传统教学中的被动接受地位，体验式教学正是处在这样的矛盾冲突中，而高中语文的特殊性就决定了体验式教学法在其中得到深入充分开展。高中语文的教学一直是教条式、填鸭式教学模式，课堂氛围显得严肃死板、没有活力，学生在课堂上没有主动积极性，很难形成体验式教学。因此，必须转变传统的教学思想，引入体验式教学形式，活跃课堂氛围，增强体验式教学的效果，使体验式教学的意义更加凸显，让教学活动更加灵活易学。 教师在教学活动中处于主导地位，高中教师必须意识到高中语文的独特性，认清自己在学生中的地位，明白自己和学生的师生关系。体验式教学告诉我们，学生作为学习的主体，而教师作为指引者，只是学生学习中的参与者，不能一味地以灌输知识为主要任务，而要引导学生参与学习中来，真正成为学习中的主人，自己动手实践、亲身体验教学的趣味性，轻松掌握各种理解性的教学知识。 二、高中语文体验式教学的特征 体验式教学的模式决定了实践活动是教学的主要形式，学生将改变以往单纯听课的学习方式，成为体验式教学中的活动者，亲身体验教学实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极主动性。因此，体验式教学具有以下一些特征： 首先是情感性特征。体验式教学作为新产生的一种教学模式，对学生来说是一种情感体验，是独立的个体学生需要的情感表达，高中语文体验式教学以情境式教学的方式为学生创设氛围，让学生在文本中读出情感，进行情感交流，体验文本中的情感表达。 其次是亲历性特征。学生亲身体验、亲自经历，自己动手实践，在体验式教学的教学活动中直接获取经验，并且在活动中获得了相应的情感体验，真正成为了学习的主体，以发挥主观能动性在活动体验中获得了满足。 再次是整体性特征，布鲁纳的认知结构发展理论中提出人的认知包括知、情、意、行，学生在体验式教学认知过程中有了对知识的理性认识、体验了情感、有了对情感的不同态度，体验式教学是为了使学生全面发展，从而引导学生在教学中加深对知识的认识，通过亲身体验形成知识体系。 三、高中语文体验式教学策略分析 语文教学课堂需要构建生活化氛围来提升学生的学习兴趣，以平常的生活经历为契机，学生结合生活实际学习，进行探究性体验，以此来提高自身对语文知识的运用能力；同时，通过书本语文知识与实际生活的对比，对文本内容进行多元化解读，提升自身语文能力，陶冶情感，并将这种情感运用到实际生活；再有就是将课堂体验生活化，通过课外体验活动，引导学生走出课堂，走向生活，在生活的这幕大戏剧中演绎文本内容的精神内涵，升华情感。 教学活动的教与学是永恒的话题，体验式教学重在体验，教师将学生引入生活进行体验式教学，需要在导入课程的环节中就鼓励学生积极体验，并在课堂的教学中引导学生思维，诱发学生的体验意识，让其迅速进入体验状态；体验过后要及时对学生的反馈信息进行收集整合，评价学生体验经历，完善体验， 四、体验式教学在高中语文中的应用 以苏教版高中语文体验式教学案例为例，讲述体验式教学在高中语文中的应用。高中语文发展体验式教学要求学生成为学习的主体，主动参与其中，通过亲身实践构建完整的知识体系。 在高中语文课本中，选入了《我与地坛》等文章，目的就是让学生结合生活实际，感悟生命、思考生命。其中，以史铁生的《我与地坛》为例，文章通过文字描述了地坛的美，然后表达出了作者对生命的感悟。在体验式教学中，教学设计环节如下：通过教师导入，引出题目“生命的感悟”，进行发问。然后找出作者是怎样对地坛的美进行描写的，学生划分层次，自拟小标题，教师最后引导做出评价。理解过文章后，再回头重新理解标题“生命的感悟”，最后得出相关的结论，也就是自己对于生命的感悟。 学生在阅读文章的过程中思考为什么作者能够得到这样的感悟，在了解了作者之后，回归学生自身来看，从中学到了什么？这是文章的意义所在，能够从中得出什么启示？对今后的人生将会产生什么样的影响？带着这些问题，教师给学生足够的时间分组讨论，然后进行探讨式学习，各抒己见，尊重每一位学生的观点，老师自己也可以作为课堂上的引导者，告诉学生自己的体会，总结学生的发言，并加以评价。 以上环节都是对文本的研读，也可以进一步对文本进行问题研究，培养学生发现问题、解决问题的能力。《我与地坛》中，有这样一句问话，“一个人，出生了……剩下就是怎样活的问题了”，用这句话让学生展开思考，看学生认为这是一种什么样的生命感悟？学生试着用自身经历，写一篇关于生命的文章，阐述自己对生命的观点，培养学生的独立思考能力，提升学生的语文素养。 这些问题的设计，都是以活动体验为主，注重对学生实践能力的培养，引导学生在学习中发展自己的体验能力，让语文课堂更加接地气，成为体验式教学的代表。 五、结语 体验式教学是教与学互动能够得到更好展现的一种教学模式，教师能够感受到体验式教学给自己带来的新挑战，学生可以从中激发兴趣，进行思维的创新，从而到达教学相长、教学互动的效果。 参考文献 [1]陈远.中学语文参与式教学实施研究[D].成都：四川师范大学，2012. [2] 国贝贝.中学语文阅读教学中的体验式学习探析[D].西安：陕西师范大学，2013. [3] 张辉.关于赏识教学在中学语文中的有效运用分析[J].成功（教育），2012（08）. [4] 宋伟.论开放式教学在中学语文教学中的应用[J].神 州，2013（15）. （编辑：刘佳琦） |
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