| 标题 | 小学语文课堂即时评价之有效策略 |
| 范文 | 梁钊兰 【摘要】即时评价是教师驾驭课堂能力的一种重要体现，教师根据学生在课堂上的表现，对其进行个性化的评价，使课堂变得更加丰富有趣。本文通过阐述即时评价的含义，分析目前在小学语文课堂中即时评价的现状，提出了一些行之有效的策略。 【关键词】小学语文;课堂教学;即时评价 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 教师根据学生在课堂学习过程中所表现出来的各种行为展开即时评价，对指导学生进行后面的学习有着重要作用。推行素质教育之前，我国对学生采用的是应试教育。应试教育的一个明显弊端就是教师对于学生的评价依据就只有成绩，成绩是评价学生好坏的唯一依据，这明显不利于学生的发展。因此推行素質教育，在小学语文课堂中开始即时评价是十分有必要的。 一、即时评价的具体含义 小学语文课堂即时评价就是指教师在进行小学语文的教学活动时，根据学生的语言、思维方式、学习态度以及行为的具体表现对其进行即时的评价。它贯穿于教师教学活动的全过程，是教师与学生进行交流互动的最佳方式，能指导整个教学活动的方向，帮助学生清醒地认识到自己的优缺点，有利于学生今后的发展。 二、小学语文课堂即时评价的教学现状 （一）小学语文课堂即时评价的内容比较单调 由于计划生育政策的实行，导致很多家庭都只有一个孩子，这些孩子作为独生子女，享受着家长的溺爱，造成这些孩子的心理素质较差，教师在对其进行即时评价时往往拈轻怕重，不敢使用过激的语言，怕对学生的心理产生不好的影响。所以教师在进行即时评价时，采用的都是“很好”“不错”“加油努力”这类含有鼓励意思的词语，很难对学生的学习起到帮助作用，更加可怕的是这类词语学生听的次数多了，对教师的即时评价不再有所期待，降低了学习积极性，这对学生的学习有很大影响。 （二）教师评价缺乏评价意识，与学生情感交流少 小学语文课堂即时评价对教师关于课堂内容的概念、方法和作用等相关知识掌握情况要求很高，在进行小学语文教学活动时，教师不知道对学生怎么评价，什么时候评价，缺乏即时评价意识。即使教师进行了即时评价，也仅仅就是对关于知识内容的掌握情况进行评价，而没有对学生的情感价值观进行评价，与学生情感交流少，这种片面的即时评价，容易对树立和培养学生正确的价值观产生不好的影响。 （三）教师对学生的即时评价不公正 教师应该公正地对待每一个学生，对于学生的态度要一视同仁，要如实地评价每个学生的表现。教师在进行教学活动时，还是会习惯性地按照学习成绩来划分学生好坏。对待成绩好的学生，教师的态度往往是温和的;而对待成绩差的学生，教师往往会产生不耐烦情绪。一旦教师对学生有偏见，那对其进行的即时评价也会带有偏见，这些带有偏见的即时评价会对学生的心理造成影响。 （四）教师评价过于注重形式，形式单一 在新课程改革的要求下，教师开始重视课堂即时评价，但从目前来看，教师多是为了评价而评价，对学生的即时评价过于注重形式。教师在进行教学活动时，对学生的评价仅仅是口头上的单纯的表扬或者批评，这种形式比较死板严肃的即时评价，很容易让学生感到疲惫，无法调动学生的学习积极性，从而最终导致即时评价无法发挥其实际作用。 三、开展小学语文课堂即时评价的有效策略 （一）时刻关注学生的学习状态，用真情实感感染学生 课堂上即使教师讲解得再精彩、再生动有趣，学生没有学习状态，这都不是成功的教学。教师要时刻关注学生的学习状态，观察学生在课堂上是否全神贯注，课程的讲解要随时根据学生的学习状态进行改变，用自己的真情实感，为学生营造一个轻松的学习氛围，感染每一个学生将注意力放在课堂学习上，用问题引发学生思考，用即时评价的方式鼓励学生。例如在教《静夜思》这首古诗时，要求学生朗读这首古诗，能够理解作者思念家乡的情绪，最终会背诵默写整首古诗。朗读过程中，我发现有的学生并没有按照我的要求去做，我没有急着指出问题，而是走到一个已经开始默写的学生面前，当着全班同学的面夸赞了他。其他同学听到这里，立刻意识到自己的问题，开始默写古诗。 （二）注重对学生具有指导性评价 在小学语文教学过程中，小学生由于缺乏逻辑思维能力，不可避免地会出现思想偏差。出现这种情况时，教师应该发挥即时评价的作用，对学生进行指导，帮助其思想回归正道。但是课堂即时评价绝不仅是一味地表扬鼓励学生，要在学生出现问题的时候及时指出，而不是单纯地走流程，甚至是对学生的表现无动于衷。教师要根据学生表现提出具有指导意义的即时评价。学生好，究竟是好在哪;有问题，问题又出在哪。做到合情合理，给学生做出正确的评价。例如在教《将相和》一课时，我请两位学生角色扮演，一个扮演廉颇，一个扮演蔺相如，“廉颇”在得知蔺相如对自己忍让的原因后，没有任何情感表示。我就指出了扮演廉颇的学生的问题。经过我的提醒，学生马上做出了调整，表演完成后得到了同学们的认可。 （三）针对不同学生实行差异化评价 每个学生都成长在不同的生活环境中，因此对待事物的看法也因为各自成长的生活环境的不同而有所不同，即使在相同的课堂学习中，对同一篇文章材料的理解和感悟也是不同的。教师在小学语文的教学过程中，要根据学生之间存在的差异性，努力找出每个学生的优缺点，针对其进行差异化的即时评价。例如在教《手术台就是阵地》一课时，有的学生认为白求恩伟大，不顾个人生死，坚持为病人做手术;也有的学生认为白求恩傻，应该先考虑自己的生死，再去救别人。我先肯定了认为白求恩伟大的学生的思想，又对认为白求恩傻的学生进行了思想引导，最终帮助该学生转变思想。 （四）突出语文的“文学性”，指导学生进行有效学习 语文这个学科与其他学科不同，在进行教学活动时，要突出其“文学性”。中国的语言文字博大精深，每个语言文字都有其特定含义。与其他人相比，语文教师都具有较高的文学素养，教师在教学过程中要充分利用自身优势，用诙谐幽默的语言文字对学生进行即时评价，充分调动学生的积极性，指导学生进行有效学习。例如在教《索溪峪的“野”》一课时，我让一名学生有感情地朗读“山上的野物”一段。但是他没有读出猴子的活泼和调皮，我就评价他是“孙悟空被压在了五指山下”，这名学生马上意识到自己没有将索溪峪的猴子的灵动读出来，经过调整，进行了第二次的朗读，这次又评价他是“美猴王大闹了天宫”。我用这种幽默的语言对学生进行评价，还引申出《西游记》中的内容，调动了学生的积极性，激发了他们的学习兴趣，学生对于引申的文学作品，也产生了浓厚的阅读兴趣。 （五）实现综合评价，帮助学生全面发展 教师通过对学生进行语文教育使其获得基本的语文素养。在小学获得的基本的语文素养不仅包括拥有识字能力、阅读写作能力这种理性目标，还要求学生拥有基本的情感态度和价值观的感性目标。因此在对学生进行课堂即时评价时，不仅要关注学生知识技能的掌握情况，还要对学生的情感态度和价值观有所重视，实现综合评价，帮助学生全面发展。 四、结语 课堂即时评价贯穿在小学语文教学的每一个环节之中，是教师驾驭课堂能力的具体体现。教师通过在小学语文教学中的课堂即时评价，让学生充分认知自己，为其全面发展做出了突出贡献。 参考文献 [1]王向红.基于新课程的小学语文课堂教学即时评价[J].教育教学论坛，2015（8）. [2]杨凤娟.小学语文课堂教学即时评价存在的问题与对策[J].空中英语教室·校本教研，2016（8）. [3]王慧颖.小学语文课堂即时评价优化策略[J].学生之友（小学版），2013（2）. [4]连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J]. 现代中小学教教育，2016（8）. [5]李维娜.小学语文课堂即时评价的建议[J].科教导刊（上旬刊），2014（1）. （编辑：郭恒） |
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