| 标题 | 探讨生活化教学在初中语文教学中的实践应用 |
| 范文 | 【摘要】新课程改革的深入，催生传统语文课堂教学策略的改变，在初中语文课堂中实施生活化教学策略势在必行。本文通过分析初中语文课堂教学的现状，提出构建初中语文课堂生活化的实践措施，形成初中语文课堂教学生活化的互动教学模式。 【关键词】初中语文；课堂教学；教学生活化 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 生活性、发展性、生命性是新课改提出的三大教学理念。在教学中追求对课本知识真实还原，强调教学中的对话、互动式的教学，让教学和生活相贴近，理论联系实际，是新课程教学最基本的特征。初中语文课堂生活化教学指的是，在立足于初中生现实生活的基础上，以其为主体，以生活为中心，以语文课堂为依托，以人文关怀教学为导向的新型教学模式。 一、初中课堂生活化的教学现状 （一）教学目标的误解 在传统的教学目标中，教师更多注重的是知识和能力的目标养成。新课程改革中强调的学生情感和态度价值的目标在长期的教学中并未被重视，即便是重视，仍存在教师在教学中将情感目标置于一切教学目标之上，忽视学科的专业知识的现象[1]。 （二）教学内容和生活脱节 有些教师在教学的过程中，喜欢将大量的生活知识进行整合。在高强度的讲解中，填输至学生的大脑中，并未对所选取的资料进行加工和融合，反而割裂了学习与生活的联系。 （三）师生关系本末倒置 传统的教学课堂中，教师在课程的建设中承担了主要责任，在新课改中针对传统课堂教学形式的单一问题，采用了探究性学习的对策。为了迎合新课改的需要，教师在教学的过程中不分教学的内容和教学的对象，未能将生活化的教学理念渗透进初中语文课堂的教学实践中去。 二、生活化教学在初中语文教学中的实践应用 （一）教学理念的生活化 生活化的教学理念强调建立的是一种新型的师生关系，是师生在课堂中所建立的自由平等和民主新型的关系。 例如，教师在备课时，考虑到学生的个体性差异，应树立从学生的实际生活中设计教学的理念。《囚绿记》是对自由的歌颂和向 往；《冰心诗四首》通过纸船、成功的花儿、嫩绿的芽儿等意象的塑造，表现了作者对祖国的深深眷恋；《热爱生命》传达的是对生命的敬畏。通过全面化生活情感的注入，引导学生热爱生活的能力。 （二）教学内容的生活化 课程的内容是教学最基本的课程资源。对于初中语文课程而言，其涵盖的范围广泛涉及人文、自然和历史现实等各个方面，教材上的有限内容，造成了课堂上的单调和枯燥。在内容选择上，遵循课外学习和课堂学习相统一的原则。在学完《范进中举》一课之后，要充实学生对《儒林外史》的人物评价和名著观念的认知。学习完《变色龙》后，提倡学生们形成学习小组，编演话剧。学生的创新能力就在不断的深化和实践中得到培养。 在提炼生活实例的同时，掌握实例教学中的精髓，在众多的事件中，教师应当具有主动筛选的意识，将众多的实际分清主次，去粗取精，选取最为典型的事例，将教学的内容和生活实际关联[2]。 （三）教学策略的生活化 教学策略生活化的改革中，可以从以下三个方面进行，分别是：“注重探究性教学，改进接受教学；在教学中使学生成为教学的主体；信息技术的运用应当和教学的内容相适应。” 通过创设体验生活式的教学，让学生在个体的生命体验中，认知自我，解读生活。 在苏教版七年级上册第四单元多彩四季的学习中，《春》《三峡》《济南的冬天》《夏》等课文表现的是不同时间和地域中四季的情态。学习时，通过相关电子教学手段和设备，用图片和朗诵的形式，加深学生对四季的感知能力。学生在身临其境的学习中，调动学习热情，领悟四季的生命力。学习《毛泽东诗二首》时，《沁园春·雪》是一首气势雄浑的诗歌，在教学中，若只是采用单一的诵读法，学生的情感教育目标不能很好地达成。因此，可以将文字、背景、音乐综合地展示在学生面前，为学生提供更加直观化的感受。创设合理情境，在时间和历史的维度上，将生活搬进课堂，运用真实的生活情境，使学生主体知识的识记更加的牢固[3]。 （四）教学实践的生活化 实践是检验真理是否正确的唯一标准。在新课改中，教学的最终目的是将学生在教材中所学习到的知识，运用于社会的实践中去。 在《紫藤萝瀑布》的学习中，教师通过布置学生观察校内紫藤萝特点课后作业，让学生使用文字介绍自身观看紫藤萝的感受；让学生理解借物抒怀在语文学习中的重要性，作者对生命敬畏之情的抒发，恰恰是来自于生活中不经意的事件和物件；让学生观察生活中真实的事件和情感，培养其语文源于生活的事实，体会到语文存在于生活的每一个细节的情怀。 社会生活是一个大课堂，在这个课堂中，教师应当要善于选择、组织和利用，在初中语文课的实践中，让语文课走出课堂，拥抱生活。 三、结语 初中语文课堂中实施生活化的教学策略，顺应了新课程改革的发展需要。教师在新的时代条件下，与时俱进地提高教学的技能，将生活化的教育理念和日常教学相贯通。凸显语文课教学育人价值的同时，使学生在学习中感受生活，个体的人格得到健全的发展，是初中语文课堂生活化的最高目标。 参考文献 [1]刘霞.初中语文教学方式改革的分析[J].教育指南，2011（12）. [2]张晓洋.论初中语文教学理念的转变[J].教研资讯，2010（12）. [3]时敏.构建和谐的师生关系形成生态化的语文课堂[J].语文研究，2010（4）. 作者简介：周和妹，女，1977年生，江苏高邮人，本科，一级教师，江苏省高邮市经济开发区中学教师，研究方向：初中语文。 （编辑：龙贤东） |
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