| 标题 | 浅谈如何激发初中生对语文的自主学习能力 |
| 范文 | 魏乃香 【摘要】为了适应新课程的要求，真正落实素质教育，需要激发初中生对语文的自主学习能力。本文首先对自主学习的含义进行了介绍，其次分析了语文自主学习的重要，最后对激发初中生语文自主学习能力提出了对策。 【关键词】初中生；语文教学；自主学习能力 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 一、自主学习的含义 所谓自主学习，按照构建注意理论是这样解释的：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”。我国学者认为，自主学习是学生自己主宰自己的学习，与他主的学习相对立的一种学习方式。对于初中学生来说，锻炼学生与语文的自主学习能力是要求学生能够自觉地、主动地学习，而不是依靠语文教师传递给学生语文知识。 二、语文自主学习的重要性 （一）是构建学习型社会的必要前提 我国的终身学习体系是在1995年首次提出的，希望在2010年建成学习型社会，因此学习不再是一个人在特定的某个年龄才有的阶段。为了适应和跟上时代变化，初中学生需要不断地学习新的知识和能力，不断提高自己的学习能力，只有这样才能满足社会的需求，不至于被社会淘汰。语文是我们的母语，是其他学科得以学习的基础学科，然而当前的初中语文学习现状不容乐观。为了帮助学生更好地学习语文知识，提升学生的语文素养，提高学生的语文自主学习能力显得非常重要。 （二）是适应新课改的要求 新课程的改革，要求提高学生的“主体”地位，唤起学生的主体意识，让学生充分展示自己主动学习的能力，这也是初中学生学好其他科目的基础科目，对素质教育目标的实现意义重大。因此，落实新课改的要求，要着重培养初中学生语文的自主学习能力。在学校里帮助学生养成了自主学习的习惯，那么今后学生离开学校走上社会，照样凭借自主学习能力为自己赢得更好的工作，更好的生活条件，同时还能在潜移默化中影响到下一代。 三、激发初中生对语文自主学习能力的对策 （一）转变教学观念，营造自主学习的氛围 在我国传统的教学观念中，教师是学习的主体，学生是学习的接受者。课堂上一切以教师为中心，学生就围绕着教师而展开各种学习，从而完成教学内容。这样传统的教学方式过度抬高了教师的作用，而忽略了学生在教学中应为主体地位，导致初中学生自主学习能力被压制。鉴于以上的原因，要激发学生对语文的自主学习能力，要改变传统的观念，转为以学生作为主体地位，树立“以学生为中心”的理念，从而营造自主学习的氛围。语文教师要放手让学生自己去学习，让学生自己思考，自己体验获得知识、技能的过程以及享受学习成功的快感，从而发挥出学生的积极性、主动性和创造性，推动学生主动获得全面发展。 （二）改革教学评价，增强学生自主学习的自信心 在传统的语文教学中，教师往往以学习成绩的高低来判定学生的学习好坏，无形中将“好”学生与“差”学生划分界限，这样的后果是严重阻碍了学生自主学习能力的培养。因此，为了更好地激发学生对于语文的自主学习能力，语文教师应当突出语文课程评价的整体性和综合性，综合考虑认知能力、过程方法、情感态度以及价值观等几个因素，来全面地考察学生的学习好坏。教师采用一些积极的评价方式，能够有效地激励学生改变自主行为的调控力和认知动机、技能等，从而有利于强化学生的自主学习能力。 （三）加以鼓励，增强学生的学习兴趣 兴趣是一个人做某件事的源源不断的动力，初中学生如果学习兴趣提高了，那么自然而然会增强学生对语文学习的自主性和主动性。因此，语文教师在教学中要加强与学生的沟通，了解学生的兴趣和喜好，从而采取合适有效的方法来增强学生学习兴趣。首先，引导学生自主确定学习目标，从语文教学的整体出发，引导学生在自我感知的基础上确定目标。其次，引导学生自主选择学习方式，给学生营造自由的学习环境，利于学生提高学习创造性。再次，引导学生掌握自主学习的方法和技巧。此外，在自主学习教学中，语文教师要给学生尊重和信任，让学生对教师充满感激和尊敬之情。对于一些回答问题错误的学生，教师不应直接地批评学生，而是先表扬学生敢于回答问题的品质，再委婉地给学生指出问题并加以改正。鼓励学生、尊重学生，只有这样才能增强对语文学习的兴趣，进而提高自主学习能力。 （四）合作交流，张扬学生自主学习个性 在语文课堂教学中，教师要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据学生实际状况，注意选择和设计适应学生个性差异的教学策略和方法。首先，课堂教学多采用合作交流的方式，保证学生有充分的参与面。交流过程是学生在教师搭建的平台张扬个性的过程，是学生发表独特见解、张扬个性、培养创新精神的过程。例如，在学习课文时，对待课文中的某一问题的理解采用小组讨论的方法，将全班同学分为若干小组，让其在一定时间内讨论出结果。这样通过小组成员的共同努力，来实现对问题答案的自主探索，使学生能够优势互补，凝聚集体的智慧，缩小个体差异。其次，在语文教学中，教师要正确面对学生的个体差异，鼓励学生敢于质疑和善于质疑，培养他们同中求异、异中求同的能力，让学生会用自己的思维去思考与交流，从自我的视角来观察分析问题。最后，在教学中要时时刻刻注意渗透自我发展学习的教育，社会需要的不是死记硬背的人，而是具备创新精神和实践能力的人才，要使学生明白学习不是为其他，而是自身在社会面前的需要，强化学生自主学习的意识。 参考文献 [1]罗凤云.浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2012 （10）. [2]张新友.整合优势 授之以渔——基于网络环境下中学生语文自主学习能力培养的初探[J]. 剑南文学（经典教苑），2012（6）. [3]蒙丽.论中学生语文自主学习能力的培养[J].安徽文学（下半月），2010（7）. （编辑：陈 岑） |
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