| 标题 | 谈语文教学与兴趣的激发 |
| 范文 | 齐银生 【摘要】兴趣是人们求知的先导，学习的动力，成功的起点。语文教学中怎样激发学生的学习兴趣呢？本文从授新课、讲读课、阅读课和结束课以及写作课等这几个方面展开了论述和分析。 【关键词】语文教学;兴趣;授新课;讲读课;阅读课;结束课;写作课 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 兴趣是人们求知的先导，学习的动力，成功的起点。学习兴趣是学习活动特殊的心理倾向，它决定着学生的学习情绪、学习过程和学习效果。兴趣是学习的内部驱动力，是学习积极性中最现实、最活跃的因素，有兴趣的学习是发展智力的最好伙伴。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课件激发学生学习兴趣是提高课堂教学的关键。 因为学生对所学学科感兴趣，就会积极主动地、愉快地去深入研究，使他们会学、乐学，否则只能被动地勉强应付学习。随着当前形势的飞快发展和经济腾飞，素质教育的深入，要提高语文教学的质量，必须激发学生学习兴趣，改革旧的教学方法，分清主体、主导的关系，让学生变被动学习为主动学习。那么，语文教学中怎样激发学生的学习兴趣呢？ 一、授新课，巧用导语，诱发兴趣 人们常说：“兴趣是成功的先导。”授新课离不开导语。导语，是一堂语文课的开场白，是授新课的开始阶段，根据教学目标的需要，用简短而精辟的导语设计是重要环节，其作用是激发诱导学生学习新课的心理情绪，活跃思维，从而提高学生学习的积极性和主动性。教学中重视导入设计，创设情境，要根据教学之不同，设计不同的导语。1.用课文的写作背景、相关的知识导入。2.找出文中的关键成语名言或诗句导入。3.用相关故事、传说导入。4.设置悬念，激发求知欲等。 总之，导语要灵活多样，根据不同教学内容的需要，设计不同的导语。例如：我在教《苏州园林》前，利用假日让同学们到就近的园林进行了参观，然后让学生说出园林之特点。当学生说出北方园林的特点后，教师巧设问题：有没有与这个园林特点不同的园林呢？学生急于知道答案，学习的兴趣被激起。 二、讲读课，创设氛围，引起兴趣 良好的教学环境能使学生保持愉快的心境，激活思维，充分调动起思维的积极性和主动性，能使学生有创造、有收获。因此在语文教学中，教师要从热爱学生角度出发，在课堂教学中创设一个和谐、相互信任的氛围，使学生敢于独立思考，敢于发表与众不同的独到见解，不怕说错、答错。这样最大限度地激发学生求知的热情，才能发掘学生的创造潜能，培养学生的创新思维。 如教学《中国石拱桥》时，我提出了这样一个问题：文中提到两座桥——赵州桥和卢沟桥，这两座桥有什么异同呢？学生们纷纷从历史、样式、结构、数据开始讨论、回答，求知的兴趣浓了，思维的积极性也被调动起来了。老师布置的问题也在激烈的讨论、争论中一清二楚，发挥了老师的主导作用，调动了学生的主体作用。 三、阅读课，创设氛围，激活兴趣 为了丰富学生的知识，拓展视野，语文教材中设置了大量的阅读课供学生学习。怎样去阅读这些知识丰富的课文呢？中小学生年龄小，兴趣往往来得快，去得也快。但他们又充满好奇心，疑便是他们兴趣的开始，学贵有疑，多问几个为什么就显得很重要。例如我在教学《死海不死》这一课时，分析题目好像含有矛盾：既然“死海”，又为什么“不死”呢？提出问题后，学生自读的求知欲被激起，攻“疑”的信心增加了。通过反复阅读、思考，“死”和“不死”这一矛盾终于解决了，探明了特定含义，也找到了分析课文的契点。 四、结束课，变换形式，巩固兴趣 一个好的导语就好像一阵春风，催动学生信心百倍、精神饱满地进入到一节新课的春天里，而一个美好巧妙的结束语则又如一杯美酒，让人回味无穷。学生在临近结束时，精神易疲劳，精力不够集中，教师就要变换形式调动积极性。比如课堂小结，就是从本课的教学目的出发，对教学重点和难点的回忆，以达到巩固新课，激发兴趣的目的。我在自己的教学生活中，总是根据不同的教学内容，设置有趣的问题让学生思索回味，做到“收课而不收思”。 五、写作课，注重说话，增加兴趣 说话课教学是语文教学的一个重要组成部分。语文教学中重视读和写，忽视听和说，致使学生的口语表达能力得不到应有的训练。说话课教学的目的是培养和提高学生的口头表达能力和听话能力。兴趣是入门的向导。如果学生对说话课产生了浓厚的兴趣，学生的听说能力就会很快提高。教学实践告诉我们，主要说话训练，增强兴趣，创设情境，让学生亲自活动。指导学生说话是学生们最喜爱的一种训练方法。说话课上尽可能多地提供一些实物、图书、演示、实验等。那怎样来指导说话课呢？通常说话可分观察大自然说话、看图说话、课内观察实物说话、设计情景说话、操作叙述、对话交谈、故事复述等。现就一二种加以说明。 比如“观察大自然说话”。大自然是丰富多彩的，引导学生到大自然中去，要明确重点和目的。我们可以按照春夏秋冬的变化，观察四季的风景，可以描写一两处、一两种花草树木。另外带学生观察，教师先观察一下，再写一个下水作文，既有利于指导观察、写作，做到心中有数，又能提高学生兴趣。再如“看图说话”。根据教材，或选择另外的图画，指导学生观察。教师指导学生抓住图画中人、物、地点、情节，指导学生说话。首先指导学生看图，帮助学生说通一句话或几句话，再要求学生看连图说出中心，说话能力自然会提高。 总之，兴趣是学生“要我学”转变为“我要学”，苦学变乐学的催化剂。我们应大力培育学生学习兴趣，优化课堂教学，进一步搞好素质教育。 （编辑：龙贤东） |
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