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标题 “互联网+教育”背景下小学语文教学改革初探
范文

    曾艳

    【摘要】“互联网+教育”的发展,使得教师的教育资源、教学手段更为丰富,学生的学习空间更为广阔。因此,小学语文教师应当立足“互联网+教育”的视角,不断丰富教育资源,优化小学语文的教学内容,搭建“家—校”合作的育人模式,指导学生自主学习,提高小学语文教育质量,构建高效的语文教学课堂。

    【关键词】小学语文;互联网+;高效课堂

    【中图分类号】G623 【文献标识码】A

    伴随着科学技术的突飞猛进发展,“互联网+”模式已经成为各行业改革创新的重要手段。新课程改革背景下,“互联网+教育”成了现代教师改革创新课堂教学模式、优化教学内容、构建高效教学课堂的有效途径。语文是小学阶段的一门重要的综合性学科,俗称“百科之母”。小学语文教师在开展课堂教学的过程中,应当立足新课程改革的思想,树立与时俱进的教育理念,构建“互联网+”的课堂教学模式,有效地改变过去单一的、单调的语文教学课堂,不断丰富语文教学的形式、内容,激发学生的语文学习兴趣,促进学生语文学习质量的提升。本文立足小学语文教学,探索 “互联网+”背景下小学语文高效课堂的构建对策。

    一、小学语文教学中“互联网+”构建的显著优势

    (一)教育资源更为丰富

    丰富的教育资源,有利于拓展学生的知识视野,提高学生综合素质。在传统的小学语文教学模式下,受到教学条件的制约,教师只能依靠课本教材、教参开展课堂教学,要想不断拓展教学内容,优化教育资源,教师需要耗费大量的时间,借阅图书,整合教育资源,不仅耗费了大量的人力、物力,还难以取得好的效果。而在“互联网+”背景下,教师获取教育资源的途径将会更加便捷。在备课的过程中,教师可以借助互联网资源的优势,通过关键词检索,快速查询自己想要的教育资源。同时,在教学中,教师还可以借助一些教育网站如“中国微课网”、远程教育资源网等,将文字、视频、音频等优质的教育资源整合运用到语文的教学课堂,达到拓展教学内容、丰富学生知识视野的目的。可以说,在“互联网+”背景下,教师可以轻松地获取自己想要的教育资源,大大節省了人力、物力和财力,同时还能够实现良好的教学效果。

    (二)学习空间更为广阔

    互联网资源包罗万象。在“互联网+”背景下,学生的学习空间将会更为广阔。在课前预习的过程中,学生可以借助互联网资源优势开展自主学习,如在小学语文汉字学习中,针对一些重要的汉字,学生可以借助汉字学习软件进行自主学习,了解汉字的读音、笔顺以及释义等,提高学生的课前预习效果;在课堂教学中,学生可以结合教师的多媒体课件、音视频资源、微课教育资源等进行学习;在课后复习的过程中,学生可以借助现代化的沟通交流手段如微信、校园网等现代化的通信手段搭建师生之间、生生之间的沟通交流平台,通过沟通交流,及时解决自己在学习过程中遇到的难题,同时借鉴一些优秀同学的思想观点。由此可见,“互联网+教育”模式的构建,使学生的学习空间更为广阔,是提升学生自主学习能力的有效手段。

    (三)教学手段更为多元

    在“互联网+”背景下,教师的教学手段更加多元化。首先,在课堂教学中,教师可以借助多媒体辅助教学手段的优势,整合多元化的教育资源,制作优质的教学课件,有效地改变过去单纯地知识讲解式教育模式,借助图片、视频、音频等现代化的教育资源,创设教学情境、突破教学的重点难点,最大限度地激发学生的语文学习兴趣,构建高效的语文教学课堂;其次,借助互联网资源优势,教师在语文教学课堂中,可以通过“微课”教学手段,积极构建“翻转课堂”,有效地调整课内外的学习时间,培养学生的自主学习能力,提高课堂教学的质量。此外,在语文课堂教学中,教师还可以结合教学内容,自主开发课程教育资源,积极构建现代化的、信息化的语文教学课堂,促进小学语文教学质量的提升。

    二、“互联网+”视角下小学语文高效课堂构建对策

    (一)整合互联网资源,优化小学语文教学内容

    在“互联网+教育”背景下,小学语文教师应当整合互联网资源优势,积极改变过去单一地依靠“课本教材+教参”的教学模式,通过教学内容的拓展和优化,不断丰富学生的知识视野,提高课堂教学效果。首先,在备课的过程中,教师要善于通过互联网搜索需要的教学素材,尤其是图片资源、视频资源等的运用,对激发学生的语文学习兴趣具有积极的作用;其次,在课堂教学中,教师要善于整合多媒体辅助教学手段,将“多媒体展示+课堂讲解”有机整合起来,在教学的过程中强化师生之间的互动交流,达到提高课堂教学质量的目的。

    例如,在小学课文《暖流》的教学中,笔者整合互联网资源进行了有效的教学设计:第一部分,关于《暖流》的新字词预习,指导学生使用“有道语文达人”APP软件进行,该软件不仅能够运用于新字词的学习,同时还能运用于课后字词巩固活动中,提高学生的字词学习效果;同时,整合互联网资源优势,将与洋流有关的科普类视频、朗读类视频融入教学课件中,将相关的视频资源作为课堂导入,达到激发学生语文学习兴趣的目的。第二部分,在课堂教学中,结合教学视频资源、图片资源等进行知识讲解。在此过程中,注重教学情境的创设,针对重点难点环节,整合微课视频资源进行重点难点的突破,结合现代化的教育资源,让学生对知识的理解更加轻松,同时达到激发学生语文学习兴趣的目的。第三部分,强化对学生的课后指 导。在课后复习中,教师可以借助班级微信群、QQ群的方式,针对学生在复习中存在的问题进行远程交流指导,在指导的过程中,引导学生遣词造句,对学习存在的问题进行自评和互评,快速解决学生在学习过程中存在的问题,提高学生的语文学习质量。

    (二)立足互联网交流平台,构建“家—校”合作的教育模式

    在教育改革不断深入发展的背景下,“家—校”合作已经成为促进现代教育改革发展的有效模式。诚然,在孩子成长的过程中,家庭是第一所学校,家长是第一任教师。而小学语文教育效果的好坏,与家长的监督管理、协同配合力度息息相关。因此,在“互联网+教育”背景下,小学语文教师要善于结合现代化的网络交流平台,积极构建“家—校”合作的语文教育模式,充分发挥家长的育人职责,为构建高效的语文教学课堂奠定基础。首先,教师可以建立以家长为中心的班级微信群,通过微信群的方式,让家长及时了解教师的教育理念、教学方向,同时,将课后复习作业通过微信群的方式布置出来,发挥家长在孩子课后复习中的监督职责,提高学生的学习质量;其次,通过“家—校”合作交流平台,提高学生语文综合素养。例如,笔者在教学中,为了培养学生的朗读能力,提高学生口语交际和表达能力,要求学生每日回家之后自主朗读,并通过家长将朗读的视频上传到班级微信群中,教师可以对学生的朗读质量进行点评,同时指导学生一些朗读的技巧和方法。这样的方式,有利于充分利用学生的业余时间,提高学生的语文综合素养。此外,通过班级微信群监督学生进行课外阅读也是一个有效的方法,可以营造阅读氛围,培养学生课外阅读的习惯,促进学生阅读能力的提升。

    (三)指导学生借助互联网平台学习,提升自主学习能力

    “互联网+教育”,不仅可以运用于教师的教育领域,同时也可以运用于学生的学习领域。在小学语文的教学中,教师可以指导学生科学运用互联网资源进行自主学习,如在汉字学习过程中,学生可以借助汉字学习软件进行自主学习;在课前预习以及课后复习中,学生可以借助微课资源,充分把握学习中的重点和难点知识,提高学习效果。学生自主学习能力的提升,是提高小学语文课堂教学质量的关键。

    综上所述,伴随着信息技术的迅猛发展,小学语文教师以新课程改革思想为指导,科学整合互联网教育手段,构建“互联网+教育”的语文教学课堂,有效地突破传统意义上的语文教育模式,促进小学语文课堂教学质量的提升。

    参考文献

    [1]李颖,孙奕.“互联网+”教学的本质及模式改革[J].现代教育管理,2017(10).

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更新时间:2024/12/23 9:31:26