| 标题 | 小学高年级朗读教学的优化 |
| 范文 | 成文秀 【摘要】朗读是小学语文教学的重要组成部分之一，提高学生的朗读能力可以帮助学生加强对学习内容的理解，提高阅读和表达水平，提升语文的综合素养。在当前的小学高年级语文教学中，教师都非常重视对学生朗读能力的培养，在实际的语文教学中，教师如何采取有效的朗读教学方法对学生的朗读进行优化。通过朗读教学的优化，以帮助学生提升整体的语文素养，实现语文成绩的提高已经成为了越来越多教师关注的问题。 【关键词】朗读教学;优化;小学语文教学 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 朗读在小学语文的教学中占有非常重要的位置，新课程标准对于小学高年级朗读教学的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”然而在实际的教学中，小学高年级朗读教学的优化工作还有很多需要提高的地方。本文从当前小学高年级朗读教学存在的问题入手，分析小学高年级朗读教学优化的原则和策略，对小学高年级朗读教学的优化等相关问题展开探讨。 一、小学语文朗读教学中存在的问题 （一）朗读教学缺乏目的性 在当前的小学朗读教学中，缺乏明确的教学目的是一个很严重的弊病，优化朗读教学的意义或者通过优化朗读所要达到的教学目的是什么，这一问题教师往往没有较为深入的思考，导致的结果是教学混乱，学生对朗读的目的不明确，进而在朗读教学中常常出现朗读教学孤立于整体的语文教学之外，朗读教学形式化、随意化，缺乏明确的教学目标。 （二）没有给朗读教学足够的时间保证 在当前的小学语文教学中，教师往往忽略朗读教学而把重心投入在语文知识点的传授和学习中。例如，一节语文课拆分之后我们发现，教师把大部分的时间都用在知识的讲解上，到朗读部分的时候，教师采取的方法往往是一带而过或是让学生提前预习、默读等，这种方式表面上提高了教学效率，但以牺牲朗读教学为前提的效率，阻碍了学生综合能力的提升。 （三）缺乏科学的朗读优化策略 当前小学的朗读教学中，教师的侧重点往往是学生字音准确，语句连贯即可，没有过于深入的要求或是技巧上的指导。除此之外，教师的朗读方式也较为单一，往往是让学生齐读或是分小组朗读，在朗读结束后的讲解工作往往不到位或是不够细致，导致朗读教学失去原有的效果和应该达到的目的，对学生的朗读能力提高没有什么较大的意义。 二、小学高年级朗读优化策略的建议 （一）运用多种策略让学生投入到朗读中 1.培养学生的朗读积极性。兴趣是能力提升的基础，教师在朗读教学中采取枯燥单一的教学方式往往让学生难以投入到朗读状态中，自然也就达不到提升能力的效果。能持之以恒的朗读，其动力来源于对朗读本身的兴趣和积极性，所以在语文教学活动中，教师要想办法运用策略培养学生的朗读兴趣。 例如，在人教版语文五年级上册《小苗与大树的对话》中，我让学生采取分角色朗读的方式来体会不同人物的语言对话，分角色朗读是朗读策略中常见的一种方式，也是最能激起学生朗读兴趣的一种方式，通过这种方式的朗读策略学生有了朗读的兴趣和愿望，有了投入到朗读中的意愿，也就方便了朗读教学的指导和其他的朗读教学活动。 2.设立朗读情景理解朗读内容。朗读中最重要的两点因素是技巧与情感，技巧可以通过后天的训练而不断提升，但是情感的投入则需要对朗读内容有深刻的理解和共鸣，有恰当的朗读氛围做保障，因此教师在优化朗读教学策略，进行朗读教学的时候，除了对学生的朗读技巧进行教学和指导外，还应该注意选取合适的朗读内容，帮助学生将情感投入到朗读当中去。 例如，在进行六年级上册《怀念母亲》这篇课文的朗读教学时，我并没有首先对课文的朗读要点和技巧进行分析，也没有直接就进入课文的朗读内容，而是首先和学生交流母爱这一话题，学生们纷纷讲到了自己的母亲最感动自己的一件事，有些同学在讲到这里的时候甚至还流下了眼泪，通过联系生活，联系自身，学生有了感情基础，感情到达了一个饱满的程度，此时进行朗读教学优化，取得了事半功倍的效果。 （二）有针对性的选取朗读内容并分类 首先需要指出的是，并不是所有的课文都适合进行朗读教学，这要求教师在对教材进行深入分析的基础之上，选取合适的教材内容来进行朗读教学，其次，朗读的内容不同，所采取的教学策略也就不同，教师应对教学内容进行系统的分类，有针对性地选择朗读教学方法，采取教学策略，如小说、散文类的文章，在朗读中体现出语言的清新及意蕴深刻的特点。而类似诗歌类的题材，行文流畅活泼，那么朗读就要体现形象美及节奏性。 （三）科学的评价和示范是提升朗读能力的关键 首先，教师对于学生的朗读评价是朗读教学中最为关键的核心地方，这要求教师自身必须具备一定的朗读鉴赏能力，在对学生进行评价的时候，要以在鼓励学生的基础上指出学生在朗读中存在的问题，通过合理的训练和教学方法帮助学生提高朗读能力。其次教师的示范作用对学生的朗读影响最大，这要求教师自身必须具备较高的朗读素养，这样才能给学生达到示范的作用，同时教师可以借助多媒体设备，选取优秀的朗读资源。最后由于每个学生自身的条件不同，对于朗读内容的理解也不同，教师在朗读教学中应积极发现学生的朗读特点，培养学生个性化的朗读，避免朗读训练和培养后的千人一面问题。 三、总结 小学语文朗读教学的工作对整个语文教学具有重要意义，教师要有明确的教育目的，给予朗读教学充分的时间保障，应用科学的教学方法对朗读教学进行优化。对于小学生而言，他们的语文学习还处在刚刚起步的阶段，而朗读能力恰好是语文的基本能力之一，提高学生的朗读能力对于学生的语文学习有重要的帮助作用，这就对广大一线的小学语文教师提出了要求。首先要对朗读教学给予足够的重视，其次要在教学实践中不断总结和创新教学方法，最终通过学生朗读水平的优化来提升整体的语文能力。 参考文献 [1]姜燕平.小学语文朗读教学的优化探析[J].吉林教 育，2014（22）. （编辑：刘 影） |
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