| 标题 | 小学语文课堂培养学生自主阅读能力 |
| 范文 | 项友仙 【摘要】如何实现学生的自主阅读，提升阅读能力，从而为实现终身学习的目的提供基础？本文对此进行了探讨。 【关键词】小学语文;自主阅读;能力 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 现代阅读心理研究表明：阅读是将书面材料提供的信息与读者头脑中已有的信息相整合，从而建构出意义的过程。如何实现学生的自主阅读，提升阅读能力，从而为实现终身学习的目的提供基础，实际教学中，或可以这样进行： 一、尊重阅读意愿，还自主权给学生 课堂教学中的教材内容是固定的，师生都没有自由选择的权力。但在语文教学中，教师不妨还学生学习的时间和思维的空间，做到学生自己能做到的事情，一定让学生自己去做。这样，既体现了教师的主导作用和学生的主体作用的统一，又使学生的自主阅读能力得以提高。可谓一举两得。 我在教学《生命 ?生命》这篇课文时，发现大部分学生阅读这篇文章显得费劲，我就回避段落层次的理解，充分保证学生课堂自主阅读的时间。在预习交流中，让学生先说说他们所理解的生命是什么，注重了铺垫，学生带着各自对生命的理解阅读。在充分阅读的基础上，补充阅读作者介绍，再探讨“一切全由自己决定，我必须对自己负责”的含义时，学生自然联系杏林子对生命的热爱。这样的阅读和过去费半天劲启发，得出结论总还觉得有点勉强是截然不同了。 二、加强诵读引导，激发自主阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师”。我认为要激发学生的学习兴趣，首先要让他们对所学的内容感兴趣;有了兴趣，学习就有良好的开端。良好的开端等于成功的一半。 我经常在导入新知时就精心创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，催生学习者强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，也即对语言文字的敏锐感觉。”在本学年接手三年级（3）班语文时，假期中备课组预定的第一课内容是《我们的民族小学》。发现学生不爱朗读，甚至都读不整齐。针对这种情况，在课堂教学中，我首先利用自己的特长声情并茂地示范朗读，激发了学生的诵读热情。再采用跟读的方法让学生模仿体验，感受到朗读的魅力。在学习第二篇《荷花》时，学生不按要求跟读了，原来是学生的朗读热情已经被激发了，不满足于模仿跟读了。 古诗文朗读的重点的是示范和情境的创设。如教学《杨氏之子》，就采用了这样的方法。我制作了只有一段音乐，三个问题的简单课件。采用配乐的示范朗读，而此时学生再个别朗读、自由朗读，在音乐的背景下，全体学生都读得非常投入。我想这也是因为调动了学生朗读和品味的兴趣，激发自主朗读、自主阅读感悟的热情。在教授《颐和园》《圆明园的毁灭》等文章时，我会运用录像。《苏州园林》类别的文章我就运用图片展示等。这样的阅读怎不让人着迷？ 三、开展实践活动，引发自主阅读的需要 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”从这段话可以看出，语文教师在关注课堂教学的同时，还应重视语文实践活动的开展，这样才能真正提高学生的语文素养。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手，才能真正体会到其中的奥妙。利用课内外的时间可以组织学生开展丰富多彩的实践活动。在教授《美丽的小兴安岭》一文时，我从网络上剪切编辑了一段录像，最后环节让学生分组编写一段配音解说，然后派小组代表上来展示，分组实践中产生新的阅读需要和动机。有专门弄点搞笑风格的小组，我也没有干涉。这节课最后在轻松活泼的气氛中走向了高潮，学生也学会了使用不同的说明方法进行说明。 四、适时发挥引导作用，提升自主阅读的能力 新课程教学实践中，“以学生为主体”就像一些“彩色的泡沫”，在“自主学习”方面出现了不少误区，“自由选择”成为时尚。这种表面上的热闹实不可取。在实际教学《精彩极了和糟糕透了》课文中，学生对父母呈现的两种不同的爱有尖锐的观点对立。总结时，我并没有给出学生结论，而是要求学生深入阅读课文，并阅读相关报纸，在周记上写出阐述自己观点的文章。这样，将课文的学习，引导到关注生活、认识生活上。将课内的阅读延伸到课外阅读中去。 语文知识无处不在，教师不仅要传授课本知识，也要传授生活中学语文知识。我们学语文不能只局限于课堂和书本，要有意在生活中学语文，生活处处皆语文，语文即生活，生活即语文。语文内容极其广泛，语文来源于生活，生活是学习语文的广阔天地。一切新的、美的事物，周围发生的好人好事，有意义的影视节目、网络、新闻、广告、对联和各种自然、社会现象都有观察的必要。 五、结合说、写训练，展现自主阅读成果 阅读教学与听、说、读、写结合，是语文的工具性，也是展现学生自主阅读成果的途径。如学习《临死前的严监生》，我让学生写一篇自己最喜欢的文学作品的大概内容及喜欢它的主要原因;学习《神笔马良》，让学生写一篇《假如我有一支神笔》的想象作文等。无论是课内还是课外，合理的拓展训练，能激发学生的学习兴趣，对文本的阅读起到了促进作用。 总之，在课堂阅读教学中，为了激发自主阅读的兴趣，培养自主阅读的能力，教师要从以人为本的理念出发，当好“合作学习中的首席”这个角色。唤起学生自主阅读意识，激发学生的深层次动机。对于理解不准、不深的重点和难点，教师要把它们作为问题提出来，和学生共同探讨，关键处要做精当讲解。通过多种途径激发学生自主阅读的兴趣，教会学生自主阅读的方法，在实践探索中体会自主阅读的乐趣，真正成为学习的主人。 （编辑：龙贤东） |
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