| 标题 | 浅谈高职语文写作教学中的有效性策略 |
| 范文 | 【摘要】写作在高职语文教学中占有重要地位，是判断学生语文综合素养的重要标准之一。在当前教育形式下，结合高职学生的学习特点和写作教学的现状，本文就如何提高高职学生的写作水平提出有效的策略。 【关键词】高职;写作教学;策略 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 作文教学是语文教学的一个重要组成部分。有效的作文教学，不仅可以提高学生的语言应用能力，还能培养学生的审美情趣，拓宽学生思维的广度与深度，对学生综合素质的培养大有裨益。 2009年颁布的《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》中对必修课程中写作方面的要求是“坚持勤写多练，提高写作速度和质量，能在四十五分钟内写成六百字左右的文章。课外练笔不少于两万字”。在五年制高职语文教学中发现，学生的写作水平亟待提高，作文教学同样也面临着严峻的考验。首先，进入高职院校的学生是初中毕业生，大部分学生原来的作文基础较差，有些学生甚至反感写作。其次，五年制高职学生没有升学压力，他们不再像进入高职前那样重视提高自己的写作水平。长此以往，学生的写作能力就会止步不前甚至下降。最后，高职院校对作文教学的重视程度也不如义务教育阶段，写作教学的课时有限，从而导致对学生的作文训练量不足。 提高学生的写作水平是一个循序渐进的过程。高职语文教师应加大对写作教学的关注与重视，有效地对学生进行写作指导。在本文中，笔者将就如何提高高职语文写作教学效果谈一谈自己的拙见。 一、鼓勵学生增加阅读量，厚积薄发 杜甫曾写过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见读与写之间有着密切的联系。阅读是写作的基础，可以增加学生的知识储备，丰富其精神世界，拓宽视野。因此，广泛且深入地阅读是提高写作水平的重要途径。古今中外，无数文人墨客留下了传诵千古的名篇佳句，这些文学作品汇集无数智慧结晶，是艺术的瑰宝。在高职语文作文教学中，教师可以引导学生有计划地进行阅读。 阅读可分为课内阅读和课外阅读。课内，教师引导并指导学生对名篇进行鉴赏，分析其结构，品味其语言。在新学期伊始，教师可根据学生的实际情况，鼓励学生增加阅读量，引导学生制订一个适合自己的读书计划。教师可以给出读书清单，学生自己选取目标读物，并争取在学期结束前完成自己的读书计划。在阅读过程中，鼓励学生做读书笔记，摘抄好句子，并与同学分享。通过长期的阅读，学生会受到潜移默化的熏陶，那些妙语连珠的语段、生动形象的描写、意蕴无穷的至理名言，会春风化雨般浸润学生的心灵，积淀成写作的养料。厚积薄发，学生才能“下笔成章”。 二、积累丰富的生活素材，有话可说 高职学生在写作过程中面临的一个比较大的问题是无话可说。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，大千世界，每天会发生很多事情。写作素材可以是校园生活、家庭生活、时事政治，甚至日月星辰。“巧妇难为无米之炊”，教师应鼓励学生发现生活中的“美”，多留心身边的故事，多思多想，积累生活中的点滴，从而丰富写作素材。例如《转角处的回头》一文中，小男孩认为自己的父亲不关心自己，但却在父亲离开的转角处，发现父亲关切地看了他一眼。就这简单的一瞥，将无言的父爱表达得淋漓尽致，这件事情很小，但却很感人。可写的生活素材比比皆是，教师应鼓励学生多观察、多思考、多积累，不提倡总写“我在马路上扶起摔倒的奶奶”等没有新意的素材。 教师可以鼓励学生多参加社团活动和比赛，积累丰富的生活素材，例如参加诗词大赛、征文大赛、书法比赛、朗诵比赛等。这些活动既能锻炼学生的能力，又能提高自身修养。亲身经历的事情往往感触深刻，所以写起来容易。 三、激发学生写作兴趣，谱写精彩 俗话说：“兴趣是最好的老师。”高职学生没有升学压力，因此缺乏足够的动力去提高作文水平。鉴于此，教师应注重激发学生的写作兴趣，充分调动学生写作的积极性。教师应走到学生中，了解他们的所思所想，尽量布置一些学生感兴趣的话题来写。例如现在的学生热衷于网络购物，他们有丰富的网购经验和属于自己的网购故事。笔者曾以“网购”为话题布置学生写作，这样的话题因为贴近学生的日常生活，可以激发学生的兴趣，很受学生欢迎，学生写起来更加得心应手。 四、作文训练联系学生专业，帮助学生职业发展 高职语文教学要培养学生的人文素养，帮助学生在职业生涯上有长足的发展。作文教学也应该联系学生的专业，为学生的职业发展服务。高职学生在专业学习的过程中一般会涉及实训总结、实习报告和调查报告等诸多形式的文本写作，这些需要学生具备扎实的写作基础。教师在平时的作文教学中，可适当进行相关文体的训练，并予以写作指导，以便学生今后能更好地进行职业生涯规划。 五、培养自改作文的习惯，提升能力 作文评改是写作教学过程中必不可少的一个环节。作文评改的主体包括老师、学生，方式可以为教师评改、学生自改、小组互评等。著名教育家叶圣陶先生曾提出：“作文教学重在培养学生的自改能力。”《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》对学生自改作文也提出了要求，即“积极对自己的习作进行审视和修改”。传统的作文教学中评改主要是由教师完成的，教师提出修改建议，学生据此进行修改。学生的能动性未被调动，能力的发展也受到扼制。因此，在写作教学中，教师要培养学生自改作文的习惯，将评改权利交给学生，调动学生写作的积极性。 “授之以鱼，不如授之以渔”，教师应教授学生自改的方法，培养其遣词造句的本领。鲁迅先生曾说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫无可惜。”这就告诉我们修改自己的文章，最好的方法就是反复读，要删繁留简，言简意赅。另外，还要对作文中所用的字词进行反复推敲，如唐代苦吟派诗人贾岛在写《题李凝幽居》时，在“推”和“敲”的选取上反复琢磨，最终确定“敲”，“僧敲月下门”一句成为千古名句。所以，勤于修改是提升写作素养的一个重要途径。 六、创新教学方式，增加课堂生动性 在教学中，教师可以利用信息化手段，拓宽教学渠道，改变学生写作学习的方式和方法。目前，可使用微信、微博、超星泛雅等平台，改变以往的教学模式，将影像、画面等融入作文教学中。这样可以创设教学情境，让学生身临其境，对写作的话题产生更加直观的感受和想法，从而调动学生的写作情感。例如在练习有关“亲情”话题作文时，课前，教师可以利用超星泛雅平台发布一些有关“亲情”的小视频，供学生课前观看交流。另外，通过超星泛雅平台发起讨论，并配以微博上有关亲情话题的留言截图，让学生发表评论和看法，可讲述自己身边的亲情小故事。这样，学生在课前对亲情这一话题已经进行了探讨，课上再去写作就有话可写了。 作文教学是高职语文教学必不可少的一个环节。如何在高职教育背景下，有效提高学生的写作水平，是高职语文教师目前面临的一个难题。教师不能畏难，要抱着科学的教学态度，不断更新自己的教学观念，努力探索并优化作文教学的方法。平时在作文教学中，教师应对学生进行正确的引导、训练，鼓励学生多阅读、多积累、多修改。这样，才能切实提高学生的写作水平，提升他们的语言应用能力，提升审美情趣，升华思想境界。 参考文献 [1]余文森.有关教学有效性的几点思考[J].教育时报，2006（9）. [2]李春兰.用快速作文法提高作文教学的有效性[J].黑龙江教育，2010（1）. [3]马莉莉.高职院校大学语文教学现状与对策分析[J].文教资料，2010（27）. [4]陈超海.试论高职作文教学的现状和创新[J].时代文学，2014（12）. 作者简介：瞿大路，女，1987年生，江苏徐州人，硕士，江苏省徐州财经高等职业技术学校（教师），助教，主要研究方向为语文教学。 |
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