| 标题 | 上语文课，请讲点“语文知识” |
| 范文 | 陈溪英 【摘要】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，本文就如何在语文课堂教学中运用语文文体知识进行了分析。 【关键词】语文课堂；语文知识；教学方法 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 说到语文知识，经历过上世纪语文教学大纲时代的老师，记忆犹新。那时候，“字词句篇，语修逻文”是咱们语文老师的口头禅。语文知识形成一个完整的体系。或许是过于强调语文学科的“工具性”，那时候语文中考和高考的命题中，语文知识所占的比例和比重都相当的大；语文知识教学也成为语文课堂教学的重头戏。这种重“知”教学，随着社会的发展，以及新世纪学生自身发展的需要，其诸多不足之处也日益明显。语文的“人文性”呼声日渐高涨，于是在2001年世纪之交，新的语文课程标准应运而生。先是2001年的课标中说了一句话，“不刻意追求语文知识的系统和完整”，接着便是语文中高考有关语文知识分值的骤然下降，再接着“不刻意追求”就变成了“不追求”，最终语文课堂，尤其是那些所谓的展示课、观摩课、优质课，语文知识教学就微乎其微，甚至荡然无存。语文知识教学远离语文家园一去便是十年，所带来的损失不可低估。诚然，在语文课堂上，语文知识教学是无需过多纠缠，但完全让它缺席，这无疑是有失偏颇的。“不刻意追求语文知识的系统和完整”这句话，在2011年的语文课程标准中已悄然剔除。语文知识的地位重新获得了认同。上语文课要不要教语文知识已不再是个问题，问题就看如何教学，如何化整为零，如何化繁为简，如何更有效高效地体现“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这个语文最根本的属性。下面就语文课堂教学中，如何随文讲授语文写作知识，如何运用语文文体知识，谈点自己的做法。 下面是笔者执教《我的老师》一文的一段课堂教学实录： 师：同学们默读全文后，概括了文章所选取的七件事，明确了“师生互爱”的主题。（板书：围绕中心选材） 师：作者所选的这七件事有详有略，产生文章结构疏密之美。（板书：依据中心剪裁） 师：记叙性文章常常有一条线索，线索是贯穿全文之脉络。作者通过线索将表现文章中心思想的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，请结合文章内容简要说明。（打造一条线索） 生（1）：本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。 生（2）：文章以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”开头，引出对蔡老师的回忆，接着列举有关蔡老师的七件事，不仅写老师爱学生、学生爱老师的真挚感情，更表达了作者对蔡老师的依恋：“一个孩子站在那里对你是多么依恋！” 生（3）（举手打断）：老师，这位同学在偷看“教参”！ （学生们议论纷纷） 师：安静，请安静，这位同学能主动找资料，这种“自主”的学习精神值得大家学习。请这位同学继续。 生（2）：最后，文章以“我是多么想念我的蔡老师啊！”“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢”，直接抒发对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。浓厚的感情贯穿全文，使文章具有打动人心的力量。 师：从老师平时写作的经验来看，写文章常常要写好一个“重点”。本文中的“蔡老师写信慰勉”，“我梦中寻找蔡老师”，这两处就是文章的“重点”。这样安排，既能使文章结构疏密相间，又表现了师生感情的步步深入，很好地突出了文章的中线思想。同学们要好好用心体会。（板书：写好一个重点） 师：茅盾曾说过，“模仿是学习的最初形式”。高尔基也曾说，“对初学者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有所创造”。请同学们课后模仿《我的老师》一文，运用这堂课中所学的语文写作知识，写一篇表达自己真情实感的文章，题目自拟。 除记叙文以外，课文中的说明文、议论文和小说等都各具其语文知识。说明文有“特征”、“方法”和“顺序”。议论文有论点、论据和论证。小说有人物、故事情节和环境。课堂教学中，我们必须重视这些语文文体知识的讲解，让学生先了解这些必要的语文知识，再运用这些知识阅读文章，最后用阅读所得的经验去仿作。笔者认为，上语文课如果没有这些“文体”知识的体现，很容易“走样变味”。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这个语文的根本性质就为严重损伤。事实上，在语文课堂教学中，“文体”知识，常常可以作为一个教学的“主问题”而切入。这对那些不看“教参”，不看“课件”，不看“教案”就无法确定教学重难点的年轻老师来说，不失为很实用的一招。例如，《中国石拱桥》一文的教学重点和难点，笔者就作如下的确定：重点，了解和掌握说明文的文体知识，即说明对象的“特征”，所采用的说明“方法”，所安排的说明“顺序”。难点，“方法”和“顺序”是如何进行对“特征”的解说。教学的重难点确定好了，教学的种种行为手段就自然落到了实处，语文课也就有了语文的“味道和样子”。 行文将至尾处，不免感慨现在语文课堂教学中的一个“怪象”，老师都怕“讲”，好像一开口就成了传统的“满堂灌”，没了课改的味道，这实在是肤浅、庸俗、可悲。康德有句铭文：“有两种东西，我们对他思索越是深沉和持久，他们在我心中所唤起的赞叹和敬畏就会越来越历久弥新，一是我们头顶灿烂的星空，一是我们心中崇高的道德法则”。我们语文老师的头顶也有灿烂的“星空”，那就是“语文是‘工具性和‘人文性的统一”；我们语文老师的心灵也有崇高的“语文法则”，那就是“语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。 一个真正爱语文的语文老师，一个真正学高为师的语文老师，一个真正有语文思想的语文老师，你是绝不怕在课堂上“讲”的。上语文课，请讲点语文知识。 （编辑：龙贤东） |
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