| 标题 | 小学语文教学中识字与阅读教学的关系分析 |
| 范文 | 【摘要】随着社会的飞速发展，我国的教育事业也正不断进步。对于小学语文的教学而言，识字与阅读教学十分重要，在学习的过程中，两者相辅相成、共同进步，对语文的学习具有十分积极的影响。而在此过程中，处理好教学中两者的关系，进而实现两者最大的价值，就要求教师在教学的过程中不断探索与衡量，在阅读的过程中教学生识字，在识字的过程中拓展学生的阅读面，使两者能够在学习的过程中共同提升、进步，从根本上改善阅读与识字的关系，有效促进小学语文的教学效率全面提高。基于此，本文从小学语文教学中识字与阅读教学的现状出发，就两者关系的有效结合策略进行分析、探讨。 【关键词】小学语文;识字;阅读;关系 【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）07-0114-01 【本文著录格式】张天发.小学语文教学中识字与阅读教学的关系分析[J].课外语文，2020，19（07）：114，116. 在新课标改革的背景下，人们对于小学语文在教学过程中教学水平的要求不断升高。在教学的过程中，教师可以先将学生所熟悉的语言作为教学过程中的首选教材，采取更加直观易懂的方式，灵活运用教学技巧，极大程度地调动学生在学习过程中的积极主动性进行教学。在小学语文的学习阶段，识字与阅读尤为重要，学生只有学习了识字才能进行阅读，学生只有进行了阅读才能增加自己的汉字积累，所以，在教学的过程中，教师要处理好两者之间的关系，促进学生阅读与识字共同进步，进而有效提升小学语文整体的教学效果。 一、小学语文教学中识字与阅读教学关系的现状 在小学语文的教学过程中，识字和阅读是非常重要的教学内容，教师可在教学中将两者有机结合起来进行教学，促进学生学习综合能力的全面提升，对语文教学起到十分积极的作用。正视现阶段的教学情况，教师在教学中并未足够重视阅读与识字的结合，在两者中，往往重其一而轻其一。有部分教师在教学的过程中以完成教学任务为目的，采用的教学方式十分不科学，对学生的学习并无促进作用，在识字与阅读的教学方面存在着不足之处。 另外，在小学语文的教学过程中，教师对于识字和阅读的教学内容没有很好地进行把握，以至于在教学的过程中没有抓住其重点进行教学，进而在教学的过程中造成教学效率低下等一系列的问题。在教学中，因为一个班集体是由多个学生所组成的，而每一个学生对识字与阅读这两者的掌握程度和接受能力不同，所以在教学的过程中，学生的学习效率也存在着差异。这种情况下，就要求教师在备课的过程中，正视学生的整体水平，采用更为科学化的方式进行教学，进而提升整体的小学语文教学质量。 在小学语文的教学过程中，我们不难看出识字与阅读两者严密的关系，识字在小学的学习阶段是较为基础的环节，而阅读就是在识字这个环节上有所提升的学习环节，两者在学习的过程中相互促进、共同进步。但是，在实际的教学过程中，教师往往忽略两者的关系，死板地进行教学，忽视对学生的情感进行培养，导致课堂枯燥无味，降低学生的学习兴趣，在教学的过程中，也没有结合学生的实际情况选择更为科学合理的教学方法，进而导致在小学语文的教学过程中整体教学效率呈下降趋势。 二、在小学语文教学中识字与阅读教学关系的有效结合策略 （一）在阅读教学过程中适当融入识字教学，促进学生识字能力的提高 在小学语文的教学过程中，教师要想有效提升语文课堂的效率，就应该着重对学生理解能力、感悟能力以及语感的培养。拼音和生字是阅读的前提，对于初始年级的语文教学来说，识字是阅读的前提和基础。教师在教学中可以利用现代化的教学手段进行趣味文字教学。对于不认识的生字，引导学生进行猜测和联想，因为汉字的造字方式有一定的规律，学生通过大胆的联想可能会猜测到某一生字的意义和读法。例如在进行人教版一年级上册《爷爷与小树》的教学中，教师可以先将课文中的生字“爷、穿、冷、伞、暖、树”列出来，然后教学生认识理解，结合课文反复进行阅读，对文中的生字进行再查阅与理解，引导学生掌握文章的思想主题，以便能够更加顺利地进行阅读，从而有效促进学生阅读能力与识字能力的提高，从整体上提升语文学习效率。 （二）在识字教学过程中有效地开展阅读教学，提高学生的阅读能力 对于课本上的课文，可以鼓励学生结合文本注释进行自主阅读，阅读完毕后让学生抛开课本讲述课文的大概情节。然后在文章的基础上对于不认识的字或词语的意思进行分析、理解，在理解的基础之上更好地掌握语感，结合对词语的理解对文章进行深入的学习探究，从而有效促进学生阅读水平的提升。小学语文教学的目的旨在教会学生如何熟练地运用生字以及词语展开阅读学习，在不断提高学生语言应用能力的基础之上更好地在阅读中感知文章的思想主题。实际上，识字的过程也是知识积累的过程，更是阅读能力提升的关键步骤。汉字文化博大精深，教师在教学中要很好地应用汉字相关知识，有效提升学生自身的内涵，提高学生在阅读过程中的阅读水平，进而降低学生进行阅读的难度，全面提升语文的教学质量。例如在学习人教版二年级上册古诗《山行》时，就可以要求学生对生词“山行、远上、寒山、石径、枫林晚、红于、车”等的读音与意思进行查阅、理解，通过对这些词语的理解联想到山路、人家、白云、红叶，構成一幅和谐统一的画面，利用这种方式进行教学不仅可以更好地使学生对《山行》这首诗进行学习，而且还在一定程度上促进学生阅读能力和识字水平的有效提升。 （三）将识字教学与阅读教学相结合的策略 在教师教学的过程中，可以通过拼音、字形、字义三个角度对学生的阅读能力以及识字能力进行培养。在教学的过程中，教师要对三个教学点进行逐一的突破。首先，从拼音的角度出发，让学生更为直观地对汉字读音部分进行了解，并鼓励学生开口读出来，加深对汉字读音的记忆，从而有效提升教学效率以及学生对拼音方面的认知，为学生以后的学习奠定良好的基础。其次，教师应该注重字形的教学。小学阶段，学生所掌握的汉字有限，书写能力相对来说也较差，所以教师在教学的过程中要注意对基础的笔画进行教学，很多字形只有在学生熟悉了之后才能更好地提升识字以及阅读的效率，为今后所学知识打下坚实的基础。最后是字义，字义是在学习汉字的过程中最重要的一点，在对这一部分进行教学过程中，教师就需要与阅读联合起来，更好地让学生明白字义的重要性，从而使学生在学习过程中更加积极努力，有效提升课堂的教学效率。例如在进行人教版一年级下册《月亮的心愿》教学时，教师可以利用多媒体设备导入文章的录音，以录音的形式引导学生对文章进行反复的阅读，在阅读中把陌生的字或者不理解的地方框画出来进行查阅或者询问教师，进而对生字进行理解与记忆，为学生在学习这篇文章的过程中奠定好学习基础，促进教学课堂学习效率的有效提升。 三、结论 综上所述，在小学语文的教学过程中，识字与阅读教学尤为重要。因此，教师在教学中，要注意将识字教学与阅读教学结合，在阅读教学过程中适当融入识字教学，促进学生识字能力的提高，在识字教学过程中有效开展阅读教学，提高学生的阅读能力，进而从整体上提升学生的语文综合素养，为其以后的语文学习奠定坚实的基础。 参考文献 [1]李敏丽.小学语文教学中识字和阅读教学的关系[J].学周刊，2019（24）. [2]陈雨婷.小学语文教学中识字和阅读教学的关系探讨[J].赤子，2019（25）. [3]乐冬梅.小学语文教学中识字和阅读教学的关系探寻[J].中外交流，2019（22）. |
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