| 标题 | 把握语文教学中辐射阅读的尺度 |
| 范文 | 沈丽英 【摘要】语文教学中为了让辐射阅读更合理、更有效，需要把握好尺度，遵循几条原则。发散性原则：以教材上任一内容为中心，向各个方向伸展开去，搜集并拓展阅读与教材相关的一些内容。筛选性原则：即面对多个辐射材料，根据教材内容、教学需要和教学重点进行必要的筛选，筛选出合适的内容。主从性原则：就是依据教材，跳出教材，最后又服务于教材。指导性原则：是找到辐射阅读的切入口，指导学生掌握浏览、略读和精读的方法。有效性原则：阅读更多的内容，抓住更多思考的机会，挖掘更深刻的内涵，发现更多的问题，找到更多解决问题的方法和途径。 【关键词】发散性原则；筛选性原则；主从性原则；指导性原则；有效性原则 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 在课堂上进行更多的辐射阅读，既加强了学生对所学文本内容的理解，又减轻了学生的课业负担，所以很多老师喜欢在新授课文时引入一些相关资源，让学生进行辐射阅读。为了使辐射阅读更合理、更有效，我们要把握好辐射阅读的尺度，有意识遵循几条原则。 一、发散性原则 即多角度原则，就是以教材上任一内容为原点，向多角度延伸，搜集与教材相关的一些内容进行阅读。 教学《错过》一文，为了引导学生理解《错过》中“把握最关键最美好的东西”，可以引进作者刘心武经历的文学之路：他的文学之路也并非一帆风顺，他的文学创作遭质疑，被批判，甚至被撤去主编一职，红学研究亦屡遭干预。可幸的是，他并没有气馁，并没有放弃，继续文学创作，继续主讲红楼。他有一条一经典语录：“与其讨好别人，不如武装自己；与其逃避现实，不如笑对人生；与其听风听雨，不如昂首出击！”此时，学生豁然开朗，原来刘心武因为乐观面对，勇敢挑战才把握住了最关键最美好的东西，实现了自己的文学抱负。 如此一来，学生的情感、态度、价值观就得到了提升。当然，辐射阅读内容不在于多，而在于精，能起到旁征博引、帮助学生理解即可。 二、筛选性原则 又称作倾向性原则，即面对多个辐射材料，根据教材内容、教学需要和教学重点进行必要的筛选，筛选出合适的内容，使辐射阅读的指向更明确，从而更有效地实现教学目标。 教学莫怀戚的《散步》时，我又选择了杨进的《送小鬼回家》和龙应台的《散步》。因为《送小鬼回家》更贴近学生，贴近本文，最终我还是删去了龙应台的《散步》，而选用了《送小鬼回家》让学生进行比较阅读，从写法上比较两文的异同，从立意上比较两文的不同，引导学生进行立体阅读，深入理解莫怀戚《散步》的主旨，启发学生感悟人生。 三、主从性原则 就是依据教材，跳出教材，最后又服务于教材。指导性原则：是找到辐射阅读的切入口，指导学生掌握浏览、略读和精读的方法。 辐射阅读的内容为学生拓展视野和吸收更多营养搭建了平台，相对于教材来说，只是处于从属地位，目的是引领学生在比照阅读中、在分析感悟中深入挖掘和理解教材。课堂上更多的时间还是应花在教材上，只有对教材进行反复研读，反复咀嚼，才会有思维的突破，才会有新的发现，而辐射阅读仅仅是起到烘云托月的作用，促使学生将思维延伸到更深处，将听说读写的训练拓展开去，积累更多的语文知识，培养更强的语文能力，提升更高的语文素养。 四、指导性原则 找到辐射阅读的切入口和具体内容，然后就是怎么样提高学生的阅读质量，提高阅读速度、阅读能力以及学生的表达能力。 1.教师必须指导学生掌握浏览、略读和精读的方法，培养学生在阅读中养成自觉积累好词佳句的习惯，引导学生自觉质疑、释疑，养成做批注的习惯，学会对全文、精彩语段、优美或生动的词句进行赏析，学会写心得或感受。 2.教师在学生辐射性阅读前首先要精读，吃透内容并设计两三个有梯度的问题，这些问题可作为阅读要求提出来；也可在学生自主提问后（若没提出）再提出。 3.教学阅读的过程中，我们必须给学生们一定的交流、讨论阅读内容的时间和空间，探讨彼此的感想，提高其理解和表达的能力，学生的思维之花往往在交流、讨论中绽放。 五、有效性原则 辐射性阅读是学生吸收营养的过程，是内化为智慧能量的过程。 如何检验辐射性阅读的效果呢？说和写就是最好的方式。教师可以结合教材、联系实际创设各种写和说的活动， 如教学梁衡的《夏》，我们可以创设以下情境：品读了梁衡美妙的笔法，同学们也有点跃跃欲试了吧，让我们挑战作者，也来写一写。文中“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”。请你发挥想象，为“夏之色”和“冬之色”各仿写一句。 如： 夏之色为火的红，如辣椒，如太阳，昭示着热烈的生命。 夏之色为浓的绿，如树叶，如碧草，展示着美丽的青春。 冬之色为冷的白，如冰雪，如洁云，孕育着事物的新生。 冬之色为死的灰，如枯草，如尘土，宣告生命的终结。 当然，还可以组织一些学生感兴趣的活动，培养学生说的能力，如诗歌朗诵、演讲比赛、赛诗会、辩论会等，让学生展示自己的阅读成果。展示的过程既是辐射性阅读积累的再现，又是一种再思维、再认识的过程，更是语言表达能力再提升的过程。 辐射阅读的有效性在于学生能在课堂上阅读更多的内容，进行发散性思维和批判性思维，从中挖掘更深刻的内涵，发现更多的问题，找到更多解决问题的方法和途径。 总的说来，辐射阅读既开发了阅读资源，拓展了阅读的广度和深度，又丰富了语文教学的内蕴，真正实现了立体式的阅读。如果我们能坚守辐射阅读原则，科学把握辐射阅读尺度，那么课堂精彩将会生成更多，学生收获也会出其不意，他们的语文素养会提高得更快。这不就是我们所追求的语文教学之路吗？让我们勇往直前，收获更多教学智慧！ （编辑：刘影） |
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