《基于网络的教学评价系统的开发与应用》-教育论文，职业教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

基于网络的教学评价系统的开发与应用

范文

王湘杰

一、系统开发背景

教学评价是教学管理部门的一项重要工作。按照传统的工作模式,首先要深入课堂,通过问卷调查、填表打分等方式,获得第一手的教学评价数据,然后将这些数据输入计算机,经核对无误后再对数据进行统计和分析。在这种教学评价工作模式下,数据的采集、输入和核对等环节工作量都非常大,而且数据的准确性还难以得到保证。随着信息技术的发展,传统的教学评价工作模式已经很难适应工作需要,尤其是随着数字化校园建设的大力推进,网络教学评价模式正在逐步取代传统的教学评价模式。

在网络教学评价模式下,学生通过联网的计算机,在学校限定的时效范围内,随时都可以上网对任课教师进行教学评价,所有的这些评价数据都被自动保存到网络数据库。网上教学评价结束后,对数据库中的数据进行统计,就可以得到教学评价统计结果,统计结果也发布在网站上,任课教师通过网络就可以查询到自己的评分结果。

网络教学评价工作模式主要在数据获取方面提高了效率和准确性,既免去了深入课堂进行教学评价问卷调查或填表打分的过程,也省去了繁琐的数据录入和校对过程。另外,在网络教学评价模式中,评价结果通过网络发布,便于任课教师查询评分结果。

二、系统开发的基本思路和实现途径

1.评价系统结构

网络教学评价系统首先需要一个WEB服务器,用于发布网络教学评价站点,提供WEB服务。网络教学评价系统还需要一个数据库服务器保存学生的教学评价数据,WEB服务器和数据库服务器可以由同一台服务器来充当。为便于用户随时访问,服务器一般需要24小时开机,为防止停电、断电等意外事件发生时造成系统损伤和服务中断,应当为服务器配备UPS电源。目前网络上黑客、木马程序等很多,计算机病毒也是几乎无处不在,所以还需要为服务器加装防火墙和杀毒软件等。网络教学评价应用系统的结构如图1。

2.确定参与对象

学生:通过系统来实现教学评价;

任课教师:通过系统来查询评分结果;

教学评价工作人员:通过系统来管理和监控评分过程、统计和打印评分结果;

教学管理者:通过系统来管理本校各班级评分,汇总和统计全校教师的评教情况,并且可以监控学生评分;

系统管理人员:进行系统管理。

3.基本功能模块

网络教学评价系统设置学生、任课教师、教学评价工作人员、教学管理者(领导)及系统管理员五种用户身份,并分别赋予他们不同的使用权限。从实际应用的角度考虑,网络教学评价系统可划分为如图2所示的几个基本功能模块:

该系统中,所有评价模块的基本流程类似,基本思想是:模块首先检测此用户是否已进行过此项评价及评价信息是否已最后生效,此时有三种情况,一是已进行此项评价且已最后生效,则呈现系统提示信息并返回;二是已进行此项评价但评价信息尚未最后生效,则读取并呈现此用户以前的此项评价纪录,进行修改后再存入数据库;三是用户尚未进行此项评价,则读取并呈现相应的指标评价体系,用户进行评价后存入数据库。

评价结果查询模块的基本流程是:模块首先自动检测数据表中是否已有评价信息纪录,若有,则呈现评价信息列表,否则呈现系统提示信息。浏览的主要内容也基本相似,包括:各项评价项目对应的各等级隶属度;评价者对该评价对象评价的总得分;对该评价对象的评语信息;纵向比较,即该评价对象与以前的评价成绩比较反映的变化曲线;横向比较,即此次评价中所有已出成绩的同类评价对象的统计信息,包括最高分、平均分、该评价对象的排名等。

4.收集评价信息

根据先前制订的评价方案,利用相应的评价方法、手段等收集所需要的评价信息。对当前的评价状态实时监控,收集监控信息,提高参与教学评价的比率。

5.整理评价信息

对收集到的评价信息,通常需要审核和归类。前者是指需要对评价信息的有效性进行判断,如回答问题是不是敷衍了事,判断评价信息是不是被评价对象的真实反应;后者是指根据评价信息的共同点进行归纳,以减少信息的杂乱无序。

6.分析处理评价信息

在这个过程中,要注意以下问题:首先是要掌握评价标准及其具体要求;其次是评价者应按事先规定的计量或其他方法来处理评价信息,在评价结果中要给出明确的相应分数、等级或定性描述等评价意见;第三是在条件许可的情况下,对评价者的评价结果进行认定、复核。

7.给出综合评价

综合评价是将分项评定的结果汇总成综合评价的结果。它要求评价者根据汇总的评价结果,对评价对象作出准确、客观的定量或定性的评价结论,形成评价意见。必要时,可对评价对象做出优良程度的区分,或做出是否达到应有标准的结论。

三、系统使用的效果和成绩

网络以其强大的交互性、广泛的传播性、时空的开放性、数据收集管理的方便性、个性化的信息交流以及快捷的数据统计、分析功能,责无旁贷地走进教育评价的领域。较之传统评价,网络环境下开展教学评价的优势主要体现在以下几个方面:

(1)更加利于开展过程性评价,利用及时的反馈信息来指导、调控甚至补救教学与学习活动,实现对教学的动态评价和动态调控。

(2)网络教学平台通过数据库技术和网络技术对系统、教师的教、学生的学提供监控和记录功能。得到的量化参数更加准确、及时,为实现系统的自动评定和反馈创造了条件,也简化了评价人员的工作,缩短了评价的周期。

(3)通过系统的交互,减少评价主体和评价客体的直接接触,避免评价人员对于学生产生的主观印象的影响。

(4)利用网络服务器,可以长期、动态地存储大量的个人信息,而且所有的数据以数字化的形式存储,有利于进行检索、增加、删除、计算、统计等一系列工作。

(5)评价过程的公开性保证了评价工作的透明性。

基于Web的网络化教学评价系统不仅可以对教学的各个环节进行评价,而且它的优势就在于能够实时收集各阶段、各方面的信息来进行形成性评价、总结性评价以及诊断性评价,弥补了目前传统教学评价过程中信息收集的不足、很少进行形成性评价的不足。

网络化教学这一全新的教育方式,需要建立一套科学实用的质量保障体系,同时也需要教育工作者长期不懈的探索与实践。

(作者单位:广东省工业高级技工学校)

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