| 标题 | 阅读，我们慢慢来 |
| 范文 | 马艺 【摘要】在幼儿的成长过程中，阅读兴趣的培养对其有着至关重要的作用，而幼儿期又是培养和提高幼儿阅读能力和兴趣的启蒙期，良好的阅读习惯和兴趣将会使其受用终生。阅读不仅能促进幼儿对书本知识学习的积极性，而且还会影响到将来的学习、职业等各方面的选择。幼儿的阅读能力不是先天就有的，主要靠后天培养。此时，家长和老师就充当了重要的角色，教育方法不当就会使幼儿丧失阅读兴趣，不能养成良好的阅读习惯。在与孩子亲子阅读的时候，您是否发现孩子阅读依赖性强，孩子阅读持久力不够，是否质疑孩子究竟听懂了没有？记住了多少？ 【关键词】阅读；游戏；对话；自我 【中图分类号】G643 【文献标识码】A 曾经有位学者说过，一个人的成长史便是一个人的阅读史。阅读铸就一个人的精神面貌，阅读决定一个人的生命质量。唯有阅读，是能进入人的骨髓和血液的，读什么样的书成什么样的人。通过阅读文字，展开想象的翅膀，结合自己的生活经验，与书籍产生共鸣。静静的阅读让我们的心灵远游，可以一次次、一遍遍。只要你靠近它，翻阅它，它便让你沉醉，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”。这样独特的心灵体验唯有阅读！ 一、阅读是找寻自我 幼儿阅读开始只是一个打开交流渠道的另一扇门。随着孩子年龄的增长，父母与孩子交流的内容不再只是吃奶、吃饭这样的生活琐碎，孩子们对身边事物逐渐萌发各种“为什么”，他们的思维、情感也逐步走向丰富和深刻，他们需要从最近的人那里建立和完善自己的世界。阅读，便是父母引导和帮助孩子唤醒内心的“我”的重要方式。在初始阶段，阅读只是交流，无须知识的灌输，无须智力的开发。轻轻松松在书中游览，在书中漫步，在书中找见“自我”。“我”是谁？是能变化无穷的温柔的巴巴爸爸吗？是勇敢善良的大个子波波熊吗？是那个不厌其烦为小熊熊讲述树屋远处故事的爷爷吗？是充满好奇贪玩的小鸭鸭吗？是那个充满奇特幻想的跟妈妈比谁的爱最多的小兔吗？不是，又全是！在父母的怀抱里，孩子们通过一个个可爱的小动物看到了自己，也看到了心中欢喜的希望的自己。啊，世界多美妙！在或是甜美或是低沉的声音中，感受着父母的爱。因为，书中的爸爸妈妈就是“我们”的爸爸妈妈。孩子在人物和故事中寻找异同，建构自我，这样的交流体验真实而温暖。手握着手，头靠着头，孩子的阅读体验在这样静态的肢体语言中升腾和凝聚。 二、阅读是对话 在幼小的孩子看来，阅读就是各种人物走在一起说这说那，他们忙着解决各种事情。他们可真会说话啊！不同的人物，说话内容不同；不同的场合，说话语气不同；不同的事情，说话方式不同。这些话有的滑稽有趣，有的意味深长，有的感人至深。孩子们在聆听人物对话时，他们的心灵也展开了一次次悄然无声的对话：约瑟的毯子小了，爷爷有办法——变成合身的外套；外套变小了，爷爷有办法——变成奇妙的背心；背心变旧了，爷爷又该怎么办呢？爷爷又有什么办法呢？它还能变成什么？哇！变领带，变手帕，变纽扣。纽扣不见了，怎么办呢？亲爱的约瑟于是把这个故事变成了书！小宝贝在这样连环套一样的故事情节中想着、想着，直到小手抚摸着最后一页。对话就是这样，从“外面”走进“里面”，从“我”走近“他”，从平静走向思索，走向波澜起伏的心海。这样无声的对话编织着宝贝们一个个儿童的梦，有了这样的对话，他们就懂得用爱的语言和爸爸妈妈对话，用这样爱的语言和老师对话，用这样爱的语言和小伙伴们对话。 三、阅读是游戏 阅读是另一种玩耍的方式，是不动手、不动脚，却可以动心的游戏。在这样的游戏中我们可以望见黑黢黢的宇宙，可以见到亿万年前的大恐龙，可以潜到深不可测的海洋深处，可以随心所欲驰骋在地球的任意角落，还可以坐在枝头陪着小猫头鹰等妈妈。这个游戏可以和爸爸妈妈一起玩，可以和好朋友一起玩，也可以自己玩。孩子们就这样没有负担的在书中飞翔，完成一个又一个充满挑战的心智游戏。在我们给予孩子充分体能的锻炼时，是否也要给予他们充分的精神补充呢？这样的游戏比起学习字词、记住内容是否更有意义呢？ 四、结语 良好的阅读兴趣和能力的培养将直接影响幼儿的将来，对幼儿终身的发展有着深远的意义。家长和老师可以通过各种途径，运用多种方法培养幼儿的阅读兴趣，使其在阅读中娱乐，在娱乐中学习；阅读就是交流，是一切美好的开始，是春日里的播种。放下学习知识的急切心，放开比较孩子的虚荣心，从让孩子快乐出发，从让孩子学会安静地面对自己做起。给自己一个和孩子一同成长的机会吧，慢慢感受阅读时光，耐心、静心、安心，充满童心地和孩子均匀呼吸，默默感受，在纯洁的世界里酝酿一颗高尚的灵魂。 参考文献 [1]方智范.语文教师要成为文本作者的“知音”——谈当前语文阅读教学的若干问题[J]. 人民教育，2004（21）. [2]宋玉高.探讨“审美——品读”式教学方法在小学语文教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2012（09）. [3]王颖，樊俊清.幼儿家长亲子共读教育观念的调查研究及指导建议[J]. 吉林化工学院学报，2013（02）. [4]赵琳.儿童早期语言教育与其后继语文能力发展关系的研究报告——一项早期家庭教育的追溯研究[J].学前教育研究， 2003（11）. （编辑：马梦杰） |
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