| 标题 | 初中数学大题解题策略 |
| 范文 | 赵爱强 【内容摘要】初中教学中，尤其是数学的教学中，大题是很多学生出错甚至是放弃的关键一环，而针对这种情况很多学生和教师都找不到正确的处理措施，导致了学生没兴趣，教师教不出成效的尴尬状况。其实在这种问题的解决上，要求学生和教师的共同努力，教师要教会学生提取题目中最主要的东西，让学生在做题的心理上感觉到轻松，不会有不想做下去的情况。而学生的努力也是至关重要的一环。在遇见问题时最主要的不是恐惧，不是逃避，而是要去面对，去解决它，去找到自己真正的问题，并根据该问题进行针对性的学习。 一、初中数学教学现状 在初中的教学中，试卷后面的大题往往是学生们拉开分数的关键，数学的大题就更是如此了，对于初中数学的大题，学生解答方面存在一个现象就是很多学生做简单的题会出现失误，很容易掉进题目的陷阱里面，而有难度一点题目有的学生出现失误的问题就更严重，甚至有的学生会被有难度的题目直接吓倒，就会出现不做的现象。很多学生一看见文字多或者需要很多公式理论的题就一点不想尝试。这就导致学生心中就有一种数学很难，自己根本学不会的一种错误思想。而这样的情况越多，就会形成一种数学很难，很难拿高分的错误的氛围。这样就能让其他的学生得到一种心理暗示，其他学生都觉得难，我觉得难也是情有可原的，所以就更不愿意去学习，去尝试。 二、中学生问题探究 中学生做大题方面存着的问题主要可以分为几个层次，第一层次就是学生会做题，成绩比较好，但是做题会很慢，然后就是会出现一些失误。第二层次是学生会一点点，成绩中等的学生，他们一般会有难题阴影，就是大题方面只会做比较简单的题型，但是遇见稍微难度高点的就不敢尝试。而第三个层次的学生就是心理一直觉得数学很难，大题也可能只做最简单甚至不做。这些学生遇见的问题可能是心理上的，也可能是其他原因，但是学生没有好的能力去改变这个现象，而教师在教学中也可能无法注意到所有学生的情况，就更不可能针对不同的学生提供不同的教学方案。这样就形成了学生和教师都很迷茫的一个状况。学习成绩上不去，但是两方都不知道怎么才能有效。 三、教师引导策略 在教学中出现这个问题时，教师就应该第一时间去探究并改变这种情况，其实解决这种问题最主要的是抓住学生的心理，教师要做的最重要的一步就是要教会学生如何去理解题目，让学生知道题目的陷阱点大多数在哪儿，教会学生抓住关键点，破除题目主干里多余的东西，留下的关键点又是如何切入知识点。这些都是学生的疑惑点。而解决这个问题的方法是教师可以在讲解题目的时候不光是要讲解如何去做，而是针对中和后等生讲解下如何去寻找题目里所能提取的关键点，在这样的模式之下，其实解决的不光是学生解决问题时的难处，而且从心理层面也是在告诉学生们大题不会很难，其实题干里面很多没用的东西就是一种障眼法。而当教师将解决题目主干这一问题作为课堂上的重点后，学生其实就能感觉到一种轻松的感觉。因为教师的目标其实是让学生感到思路上的清晰，而思路的清晰则会带来更有针对性的学习，从而提升学习成绩，而且这一问题的解决不是提升某一部分的学生成绩，而是整体的提升。某学校一教师进行过一项测试，他写下了一个大题，其中文字很多，占了大半个黑板，很多学生在看见以后就直接放弃了，能认真看下去并解答的学生很少，然后该教师在讲解该题目时把多余的文字去掉后就发现真正的题干十分的简洁。这样简洁下来以后大多数学生都将其做了出来。 四、学生学习方法 其实在学习的过程中，学生永远都是最主要的因素，在遇见这些问题的时候，学生应该主动寻求解决问题的方法，而不是一味的等待老师的帮助。这种情况下，学生应该首先清楚自己为什么会害怕做大题，一项针对中学生做题的报告显示，一部分的学生是觉得题目很长，就会有一种很难的感觉，从而不敢下手，一部分学生就算看了题目，但是做了一下觉得涉及的东西多就不想再继续做下去了。其实学生想要进步，就要自己去了解自己的弱点，如果是因为题目多不想做，就要学会去提取题目中有用的信心，要学会避开那些没用的文字。如果是觉得涉及的知识点比较多，很难去使用的话，可以用草稿纸等先记录下来需要的知识点或者自己在其中观察到的知识点等，因为其知识点绝对是有因果的关联。这样下来就能清晰自己的思路，对于自己的解题就能有很好的帮助。而当掌握了解决方法后，应该做的就是多練习，破除自己的惰性，多做多练，多向老师或者同学讨教。这样才能更好的进步。 【参考文献】 [1] 乐洪涛. 例谈初中数学中常见的几种解题策略[J]. 中小学教材教学，2004（21）. [2] 鲍斐云、王赛英. 非常规解初中数学题策略浅探[J]. 数学教学通讯，2005（S9）. [3] 吕小利. 关于初中数学解题策略的探讨[J]. 数理化学习，2011（02）. [4] 方代学. 例谈初中数学巧妙解题的方法与策略[J]. 数学学习与研究，2012（16）. [5] 赖朝菊. 初中数学解题策略的教学思考[J]. 新课程（上），2011（04）. [6] 缴志清. 重视数学思想方法层面的衔接，是能力培养的深层需要——写给即将开始初中数学学习的学习建议和教学建议[J]. 中小学数学（初中版），2008（09）. （作者单位：甘肃省天水市秦州区石马坪中学） |
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