| 标题 | 浅谈小学习作教学中的白描 |
| 范文 | 童一峰 【摘要】小学生习作需要白描是人所皆知的，让小学生在习作中进行比较理想的白描，也是大家所必须研究和探讨的。本文所谈及的小学习作教学中的白描对大家有一定的启示。 【关键词】习作教学；白描手法；运用探究 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 笔者任教小学语文，在小学习作教学中做过相关的思考，感到让小学生习好作，并非易事，但也并非难事。只要我们掌握一定的策略，让小学生也能够写出让人看得懂，让人看明白的作文来，那小学生的习作指导就会是极为容易的事情。在平时的习作中，注意把目光聚焦到小学生习作的白描上，业已开始令生有东西可写，令师感到学生不简单。现将自己的相关思考和实践借贵刊一角，期求获取抛砖引玉的效果。 一、引领学生认识“白描” 白描本是中国画技技法名称之一，指的是单用墨色线条勾描形象，而不施彩色的画法。小学生对画技画法中的白描应是比较清楚的，但对白描这种文学表现手法也就显得比较陌生了。为了让学生去认识这种表现的手法，在平时的语文教学中，笔者注意把相关的作品中有关白描的段落集中起来，让学生去比较理想地读。实践证明，学生读的多了，那对白描的认识也就显得清楚的多了。学生们通过读，感到这些文章虽然没有辞藻的修饰与渲染烘托，不也给人以很美的感觉吗？用如此朴素简练的文字去描摹人物形象，那人物的高大、高贵不也比较好地凸显了出来？为了让学生去认识到小学语文教材文本中的白描作品，极力让学生去搜寻，学生通过寻觅便发现，教材文本中的白描还真是那么的普遍。为了让小学生的眼界更为宽广，把目光聚焦到教材文本以外。小学生不是在进行阅读博览吗？让学生从所博览的作品中寻找到白描的作品，可以更理想地加深学生对白描的认识。小学生对学习是有兴趣的，尤其不是那种机械性的抄写，他们是极有兴趣的。在一次白描段落的朗读展示中，学生从课外阅读中所搜寻到的篇目和段落可以说是不胜枚举。竟然还有学生从文学大师鲁迅的作品中找到许多白描的段落，不仅如此，还引用了鲁迅先生的话语来验证起自己的说法。鲁迅先生说：“我力避行文的唠叨，只要觉得够将意思传给别人……” 二、引领学生领悟“白描” 学生能够认识作品中的白描，这只能说是他们已经开始进入白描的习作门槛，但还没有能够去真正意义上的跨进，更谈不上就已经具备了白描的水准和能力。笔者以为，还需要引领学生通过读去领悟其白描的手法。让学生去领悟白描，笔者的做法是截取相关作品的白描段落，让学生去深读，进而达到深悟的效果。白描具有怎样的特征，具体一点说是让被描写的对象其主体更为突出，而且又是那样的简洁明了。譬如让学生去读《三打白骨精》这是一篇叙事性课文，选自我国古典小说名著《西游记》，是根据《西游记》第二十七回相关内容改编的。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。应当说，孙悟空如此精神，都是通过白描的手法展现出来的，孙悟空的三打白骨精在其三变的基础上。无论是“变”还是“打”都描写得比较生动和传神。而且都是在运用那些表示连续性的动作上，所描写的动作又是那样的一波三折，情节起起伏伏。学生在深读了《三打白骨精》后，初步建立起这样的印象：白描手法往往是连续性的描写，虽然是白描，但也给读者留下了丰富的想象和再创造的空间。让学生去读神话作品，篇篇皆有其白描的手法，让学生去阅读古诗，也不乏具有好多白描的作品。如《江雪》《如梦令》等。我们也完全可以看出的是，小学生所涉猎过的那一则则寓言故事，则则都是在白描中给人以极为深刻的寓意。让学生雁过留声地回味自己所学过的寓言，则是对白描作品的一个很理想的感悟。 三、引领学生尝试“白描” 对小学生学习白描的习作方法，应当说还是有一定基础的。正如“人之初，性本善”那样，因为平时的习作我们大都注意的是让学生运用一些连续性的行为描写去写一个个活生生的人。但不可避免的是，白描不是唯一的习作方法，在当今学生家长对孩子的期望值过高的影响下，小学生也开始在习作上误入极力铺陈和渲染的歧途，他们极度地进行华丽辞藻的堆砌。这对引领学生进行“白描”的尝试可以说是一大拦路虎，必须下决心予以打尽。为了打尽拦路虎，笔者的策略是，运用白描进行写作时，对学生提出比较严格的要求，让学生去尽可能地运用白描，尤其注意让学生进行白描的片段模写。在学生都有其拐杖的前提下，白描就显得比较顺畅多了。对片段的描写，也给了学生以丰富的想象时空，如有时笔者将可以让学生进行白描的段落，截取前面的一句话，让学生继续去白描，则起到比较好的制约效果；有时也从教材文本中选取一段可以让学生去白描的段落，让学生去继续而为之，学生则使出浑身解数去完成；有时还从相关学生的白描中选取有一定问题的段落来集体性的予以修改，大家你一言，我一语，还真不亚于大师的效果；有时还让学生通过QQ群进行交流，将自己的白描习作发到群中，群体的智慧当是无限的，大家你帮我，我帮着你，真是当事者昏，旁观者清，不少学生对别人的白描所存在的问题可以说是看得十分清楚，所提出的建议也相当的中肯。 毋庸置疑，白描可以还作文一份自然美，作为语文教师，在小学生的习作上完全可以去多争取一份自然美。争取学生习作的自然美，所必须思考的话题比较多，能够通往学生表达自然美的途径也比较广，作为语文老师所必须做到的是不浮躁、不懈怠，努力前行。 参考文献 [1]刘淼.作文心理学[M].北京：高等教育出版社，2001. [2]于永正.我的语文教育观[M].南京：江苏教育研究，2004. [3]肖川.教育的使命与责任[M].长沙：岳麓书社，2007. （编辑：龙贤东） |
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