| 标题 | 关于高中语文阅读教学有效性的思考 |
| 范文 | 顾智琴 【摘要】高中语文教学不可缺少的一个内容就是阅读教学，它能够培养学生的综合语文素养，提高学生的语文阅读水平，对加强学生的语文学习效果是非常有帮助的。因此，在高中语文教学中，教师有必要增强阅读教学的有效性。 【关键词】高中语文；阅读；有效性；思考 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 随着高中课程教学改革的不断深入，对于语文教学提出了更高的要求，教育界越来越重视培养学生的语文阅读能力。但是，在语文阅读教学中，很多高中教师由于受到传统思想的限制，还没有充分认识到课程改革的教学理念，在语文阅读教学中没有收到较好的效果，阻碍了教学质量的提升。因此，为了更好地提升语文教学质量，实现语文教学目标，高中语文教师必须在教学中全面掌握课程改革的精神和标准，对不合时宜的教学方法加以改进，提高阅读教学的课堂效率。 一、阅读教学要注重培养学生的阅读能力 （一）明确教学目标 培养学生的阅读能力是阅读教学要实现的一个基本目标[1]。在高中语文阅读教学中，以全面发展学生的阅读能力为目的，合理设置教学任务，以阅读教学渗透的方式逐渐提高学生的语文学习水平。同时，在教学中，也要注意学生的阅读水平提升状况，注重教学过程。在课堂阅读教学中，教师要做到文意兼得，培养学生语文学习的综合素养，达到工具性与人文性的和谐发展。这就需要教师在教学中不仅要教授学生从教材中获得知识，得到情感升华，还要让学生清楚的知道如何运用学到的阅读知识，达到对课本内容的进一步渗透，明确语文阅读技巧，增加阅读感悟，最终获得语文能力的有效提升。 （二）培养学生主动性阅读 在阅读教学中，教师要通过各种方式不断提升学生的阅读兴趣，通过向学生讲授有效的阅读技巧，引导学生进行自主阅读，提高学生的自主性阅读水平。教师在阅读教学中要能够以一种向学生下达阅读目标的方式，让学生进行目标性阅读，增强阅读的专注性。同时，也要多开展一些阅读交流活动，让学生通过自主的阅读交流学习优秀的阅读经验，教师也要从旁指引，通过阅读示范等让学生获得更为有效的阅读方法。对于学生的阅读结果，教师要引导学生进行阅读反馈，加深学生对阅读的思考，培养阅读的自我反思。并且，在阅读教学中，教师要给学生提供足够的阅读时间，逐渐培养学生的良好阅读习惯。 （三）科学设计教学环节 在阅读教学中，教师要科学设计课堂的阅读教学环节，正确定位学生的课堂阅读目标，设置合理的阅读起点，预先设想可能的阅读结果，让学生能够充分的解读阅读文本，全面的分析文章情节，这是提高学生阅读效率的必要内容。同时，在阅读教学中，教师要正确理解教学改革理念，保证教学的真实性，切忌出现浮华教学。教师要多加注重培养学生的阅读体验，向学生传授正确的、有效的阅读技巧，引导学生多进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣，如此才能有效提升学生的阅读水平。 二、阅读教学要注重学生的阅读体验 （一）提高学生的阅读参与度 在阅读教学中，教师要明确的一点是：学生是主体[2]。因为在传统的课堂教学中，经常会出现教师一个人大讲特讲的情况，忽略了学生的学习主体，将整个语文课堂变成了教师自己的舞台，学生完全没有参与到学习活动中，只是一味的被动接受，这对于学生的自主学习是极为不利的。因此，要想提升阅读教学效率，教师必须充分明确学生的主体阅读学习地位，以学生的主动性学习作为阅读教学的出发点和最终的落脚点，改变传统的满堂灌教学方式，提高学生的阅读参与度。因为，判断学生的阅读效率，很大程度上是以学生的阅读参与度为依据的[3]。教师要想做到有效的阅读教学，就必须充分提升学生的阅读参与度，让学生在阅读中能够全身心地投入阅读。 （二）科学安排阅读活动 在阅读教学中，阅读活动是不可缺少的[4]。科学安排阅读活动，应该在满足学生阅读标准的基础上进行，以达成阅读目标为出发点，通过一系列的活动设计，引导学生完成阅读任务，提高学生的阅读质量。同时，也要注意的是，教师安排阅读活动时要充分提升学生的参与广度，尽可能让更多的学生参与其中。而且，教师也要通过全面的教学考量，根据学生的实际阅读水平设置不同效果的阅读活动，引导学生分别参与，以达到因材施教的目的。除此之外，教师在阅读活动安排中对学生的阅读学习设计也要通过一种线性的思维方式完成，全面明确学生对知识的理解过程，深入探究知识生成的来龙去脉。唯有如此，才能达到阅读教学目标的准确三维定位，选择对学生最为有利的阅读方式。 （三）转变阅读方式 在阅读教学中，教师要注意对学生传统的阅读方式加以改变，培养学生良好的阅读习惯。高中语文课程的教学改革对教学目标的设定提出了新的要求，更为注重以一种科学的教学方法和和谐的教学过程向学生传授语文知识和学习技能，培养学生正确的语文学习态度。在传统的教学观念下，由于受到应试教育的影响，教师在阅读教学中更多的是向学生解答阅读问题，很少向学生传达文本中的情感态度，忽略了学生阅读价值观的培养。因此，教师应该改变这种传统的文本解读教学方式，要充分挖掘文本中蕴含的阅读能力、价值观念、情感态度等，使文本的解读变得生动丰富。 三、阅读教学要加强学生的阅读感悟提升 （一）设置阅读问题 对于高中学生来讲，在多年的语文学习中，已经具备了一定的阅读水平，在阅读理解上也有自己的认识。因此，教师在阅读教学中，可以将更多的注意力放在向学生提供有效的阅读方法上，引导学生形成自己的阅读感悟模式，提高学生的阅读水平。对此，教师可以通过问题式阅读的方式来完成[5]。即在阅读教学中，给学生设置一系列的阅读问题，引导学生在阅读中找到答案，让学生能够从不同的阅读角度更为全面的理解文本内容，增强对作品的认识。以高中语文教材中的《荷塘月色》为例，教师在讲解这篇文章时，阅读问题的设置可以围绕“文章的写作顺序”“文章的写作手法”等完成，提炼出文章中如“热闹是他们的，我什么也没有”等具有深意的语句，引导学生带着问题进行阅读和深入的思考，这样可以增强学生的阅读目的性，有利于学生更加迅速、全面、准确地把握文章中心，提高阅读质量。 （二）安排阅读探究 文学语言具有较强的写作丰富性特点[6]。对于同一篇文章，经过不同生活体验的读者阅读，产生不同的阅读见解是十分正常的。也正是因为文学的这一阅读特点，才有利于培养学生的自有阅读风格。因此，在阅读教学中，教师可以向学生推荐一些文辞优美、具有丰富价值内涵的文章供学生阅读，让学生获得阅读体悟。同时，教师也要给予学生相应的阅读指导，帮助学生在阅读中加深理解，形成阅读语感，培养学生的自有阅读风格。同时，为了更好地提升学生的阅读质量，教师可以向学生布置一些探究式阅读任务，让学生通过课内外的阅读获得解答。在阅读中，不同的学生获得的阅读感悟也会有所不同，由此得到的阅读答案也具有多样性，如此有利于帮助学生在最短的时间内形成属于自己的阅读模式，更好的理解文本内容，达到极佳的阅读效果。 四、结语 综上所述，教师要想在语文阅读教学中充分提升阅读效果，发挥阅读教学在学生语文学习中的积极作用，就必须注重培养学生的良好阅读习惯，提高学生的阅读积极性，不断鼓励学生进行更多的阅读，引导学生积累阅读经验，学习阅读技巧，如此才能提高学生的语文素养。同时，在阅读教学中，教师也要注重加强教学水平的提升，更多的关注学生的自主性阅读，根据学生的阅读水平科学设置教学目标，合理安排阅读活动，形成多样化的课堂阅读教学，充分锻炼学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。 参考文献 [1]柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究（基础教育），2011，05：117-118. [2]刘大为，陈英.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].现代教育科学（中学教师），2014，02：119. [3]祁恒山.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2011，01：65. [4]何丽君，王新胜.关于高中语文阅读教学有效性的研究[J].新课程学习（中），2012，12：97. [5]贾文娟.接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013. [6]陈洪团.二期课改高中语文阅读教材教学内容的确定与开发研究[D].华东师范大学，2012. （编辑：马梦杰） |
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