| 标题 | 研究性学习在初中语文教学中的实践意义 |
| 范文 | 杨春晴 【摘要】目前，随着教育的不断改革，研究性学习在教学中也已得到广泛的应用，本文通过对研究性学习在语文教学中的必然性进行了分析，提出了研究性学习在语文教学中开展的有利条件，对研究性学习在初中语文教学中的意义进行了说明，以期为研究性教学在语文教学中能够更好地发展提供理论依据。 【关键词】研究性学习；初中语文；实践意义 【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 一、研究性学习在语文教学中的必然性 随着信息时代的到来，学生的知识信息的积累量多少显得比以往更为重要，而仅仅依靠教师在课堂中对知识的传授，已经远远不能满足学生对大量知识信息的需求。因此，需要采取研究性学习的方法，让学生形成一种主动学习、探索、发展、体验的意识形态，从而养成能主动收集信息并且对所收集的信息进行合理分析的能力。语文课相比于数学、物理、化学等理科课程而言，本来就缺少让学生自主创造的优势，并且大部分的课堂还是以传授模型为主，学生不能真正成为课堂的主体，只是一味被动的接收知识信息，不会活学活用，只会把听到的知识点照搬到考试卷子上。然而现实社会中存在着不定的变化，所有事物都不是能够生搬硬套的就能适用的，因此，研究性教学在语文教学中有着重要的意义，也是其在教学中使用的必然结果。 二、研究性学习在语文教学中开展的有利条件 语文这个学科不同于初中阶段的其他理科学科，无论是一篇课文，还是一首古诗，即使是知识再为渊博的人，不论他用多么高深的解读方法，都无法将其一步到底的分析完。特别是学生进入初中之后，语文的学习内容相比小学而言，在本质上更为立体化，这也就给学生们留下了更多的疑问空间去进行研究和探讨。同时语文又是其他学科的基础，并且和其他学科有着密不可分的联系，是搭建学科之间的桥梁。例如语文课与历史课之间，就有必然的联系，在学习语文时，就会用到历史的相关知识，进行研究性学习。如苏教版语文教材七年级下册中的《登岳阳楼》一文中，为了更好领悟文章的美与意境，加深对文章的理解，学生可以通过研究作者杜甫生活时代的历史背景，从而来进行无限的研究，进而使得学生的创造能力得以连续的发展，也使得学生能更深刻的体会文章的意境美。也正因为语文自身的无限延伸性，使得研究性学习更适合在语文教学中开展。 三、研究性学习在初中语文教学中的实践意义 （一）对学生学习兴趣的提高 研究性学习将课堂的主体从以往的教师转变成了学生，将语文课的教学活动的任务牢牢的围绕着学生进行，让学生与教师之间产生互动，同时也在教学方式上增添了不少趣味性，大大提高了学生的学习兴趣。正所谓兴趣是学生最好的老师，学生在对语文产生兴趣之后，便会主动去探索新的知识，对学生的自主学习能力是个很好的提升。然而在以往的教学模式中，教师往往充当语文教材的传声筒，只是将课本上的重点知识传授给学生，而忽略了对学生兴趣的培养，研究性学习主要注重“研究”二字，这种方式有效的改变了传统教学中单方面的灌输式教学模式，而是通过采用小组合作模式，转变了课堂中的主体，使得学生与学生之间，学生与教师之间有了更多的交流，让学生充分地感觉到自己是课堂的主人，提高了学生的参与度，从而对语文的兴趣度也得到了提升。例如让学生们扮演文章中的角色，能够让学生更深入的思考人物的思想特点，不仅增加了学生对人物的理解，也大大提高了学生的兴趣。 （二）培养学生问题意识 问题意识是所有研究的出发点，没有问题意识，就没有接下来的分析问题与解决问题，学生的综合能力就不会得到提升。研究性教学能够培养学生的问题意识，让学生在问题中获取新的知识，在问题中不断进行思考，有助于提高课堂气氛，对学生探索真理的精神和不墨守陈规精神是一个提升。例如，教师在课堂中可以故意设计一些有冲突的观点。让学生产生问题，也可以让学生们自己创造问题，并解决问题。例如讲到《范进中举》一课时，教师就可以让学生进行自由阅读，然后根据文章内容的提示，发表各自对范进人物特点的理解。这个过程中，学生可以畅所欲言，将自己的观点完全的表达出来。一些同学在读完文章之后，会有着范进是一个努力的人，范进是一个在逆境中坚持不懈的人，范进是一个为了达成自己目标，而刻苦读书的人等等的观点。在学生发表个人观点之后，教师应该给予适当的引导，让学生了解范进在追求功利过程中的虚伪的人物特点。这样一来，通过学生之间的相互交流，加深了学生对人物特点的理解，充分的调动了学生的积极性，加上教师在适当时间的引导，使学生能深入的领会文章，也提升了学生的阅读能力和理解能力。 （三）鼓励学生研究精神 评价机制是人们对一些事物价值大小的判断过程，合理有效的评价机制对于初中生语文学习效果的提升有着良好的促进作用。在传统的评价机制中，往往采取卷子检验的方法，然而卷子评价方式的答案标准过于单一，而且评价是使学生之间进行比较，容易伤害一些同学的自尊心，并且没有针对每个学生的特点，采取统一的方法进行评价。而研究性教学则运用了多种教学评价方法，给学生提供了相互合作的机会，并根据学生的特点，有针对性地进行评价，评价标准也不在单一，这样一来，学生的天性更容易得到释放，更容易发挥其创造性。教师对学生的评价也多以激励性的语言为主，对学生在思考与探索过程中的“奇思妙想”进行积极的肯定，鼓励学生去创新。 参考文献 [1]穆静.研究性学习在初中英语教学中的应用——新课标背景下[J].教学实践研究，2014（2）：201-202. [2]程敏.研究性学习在语文教学中的实践意义[J].安顺师范高等专科学校学报，2005（2）：27-28. [3]王学涛.在初中语文教学中加强研究性学习[J].中国科教创新导刊，2012（18）：29. [4]孙丽莉.初中语文研究性学习实效性之研究[D].南京师范大学，2014. （编辑：钟园） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。