| 标题 | 高中语文阅读教学中价值观教育的实施探讨 |
| 范文 | 程危宁 【摘要】语文不仅积淀文化、表达情感，还能反映现实、帮助提升人的思想境界。对高中语文教学中的课堂阅读教学而言，对学生实施价值观教育、引导学生形成正确的价值观能展示出语文课堂的思想魅力和人性魅力。本文探讨高中语文阅读教学中实施价值观教育的具体措施。 【关键词】高中语文；阅读教学；价值观；教育 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 语文阅读既能丰富学生社会经验，又能启迪学生的人生智慧，培养学生审美能力，从而帮助学生正确树立价值观。作为阅读教学的一项主要目标，价值观教育在实际的高中语文阅读教学中起着举足轻重的作用。在具体的阅读过程中，学生跟文本直接对话，接触文本情感，感知作者世界，映照现实生活，能形成自我价值判断，进而完成价值观的树立。 一、创设情境，体验情感价值观 站在心理学研究的视角，人拥有的情感具备很强的情境性：人正面情感的产生有赖于积极的情境，而正面的情感能有效提高个体的行为效率；人反面情感的产生通常是消极的情境导致的，而反面的情感会大大降低个体的行为效率[1]。所以对于高中阅读教学来说，教师应积极为创设接近文本思想和内容的课堂情境，帮助学生能更加轻易而有效地进入文本世界，并把教学目标融合进来，积极提升学生的思维接受能力。在高中的情境化阅读教学中，学生的情感是情境化的，他们的思考需借助情境熏陶，激发学生阅读兴趣，引领学生体验情感价值观，积极追求真善美。 例如，在朱自清先生《荷塘月色》一文的课堂上，教师可组织学生先进行阅读学习，并欣赏配乐朗读，为学生创设一个轻松的、美好的阅读情境。当笛奏曲缓慢而悠扬地在学生耳边响起时，学生一边品味课文荷塘月色诗情画意般的抒情，并伴随着音乐情境一边展开想象和联想，仿佛眼前呈现出一幅美丽的、别致的画卷：田田荷叶，零星荷花，缕缕荷香，薄薄轻雾，脉脉流水，朦胧月色，稀疏树影……在音乐情境下的教材文本意境顺利触及学生内心深处最细腻的感悟，学生成功享受到了来自文本之外的深层次情感，产生了乐观的情感价值观体验。 二、背景回顾，感知作者价值观 学生是高中语文阅读教学的主体，只有让学生积极思考，充分发挥他们在课堂上的主体性，才能激发学生兴趣，体现学生个体差异[2]。而高中语文文本中很多的主题和内容都跟作者所经历的生活联系紧密，这些内容在文本的字里行间里若隐若现。因此，教师在引导学生阅读文本时需理清思想内容的基础，结合作者际遇进行背景回顾，根据文本的不同表述内容深入挖掘其蕴含的价值观教育意义，以此对学生实施价值观教育。 例如，在阅读《纪念刘和珍君》一文时，教师可为学生渗透讲解八一三惨案，引导学生分析刘和珍事迹对我们产生了哪些影响，同时用心去感受文本，促使学生能在思考中得到不同启发：人不能缺少反抗精神；勇者无畏；斗争需要谋略；权衡利与弊；为国捐躯，后人铭记；中国女性外柔内刚；为信念不懈追求的积极价值观；等等。又如选自《左传》的《烛之武退秦师》是以对话著名的，不仅有烛之武与郑文公的对话，还有秦穆公与烛之武的对话。在这说退秦师的精彩对话中，烛之武睿智的形象得以呈现。文本不仅反映出各个诸侯国在春秋战国时代的复杂斗争，还赞扬了烛之武能在国家危难之际不避险阻、临危受命，只身说服秦君，维护国家安全的伟大爱国主义精神。教师引领学生一边阅读文本，一边思考烛之武事件的启发：海纳百川，有容乃大；忠言逆耳利于行；说话技巧很重要；等等。这些启发性的答案都是学生自主思考而得，在加深文本理解的同时对学生的价值观产生正面的导向作用。在文本积极思想的感染下，学生的道德品质被慢慢提高，并逐渐形成了健康向上的、正面的价值观。 三、映照现实，感悟作品价值观 高中语文阅读教学需链接现实，充分发挥学生个体思维力量，促使学生积极思考，掌握好判断价值的方向，从而正确实施价值观教育。受到多元思维的作用，高中语文课堂很多时候也是活跃的、热闹的，学生也能受益于教师的引导而踊跃发言。但是，过分热闹的课堂也存在明显的弊端，学生在理解文本、回答教师提问等方面都会表现出一定的偏颇，出现以偏概全的问题等，甚至会误解文本。因此，教师要注重把现实引进课堂，通过课堂来映照现实，引导学生正确评价，避免现实社会中一些负面的、消极的价值观对学生产生误导。 例如，在曹禺的《雷雨》一课中，教师为学生设计了讨论问题：当周朴园为弥补自己的罪过而把一张五千元的支票交给鲁侍萍时，鲁侍萍一边说谢谢，一边接过支票，并慢慢把支票撕碎了，鲁侍萍的这一行为你是如何理解的？学生回答的答案多种多样，但出现一个问题，个别学生竟然对鲁侍萍撕碎支票的做法提出批评，认为鲁侍萍应该接受支票，让周朴园为自己的不负责任买单，且鲁侍萍可以利用支票适当改善自己的生活。很显然，学生给出这样的回答，跟正确的价值观判断准则是相互背离的，是高中语文阅读课堂价值观教育的缺失，需要教师站在文本作者的角度引领学生正确判断、取舍多元化的价值观，结合社会上出现的一些金钱贿赂、用钱买罪等现实违法问题，提醒学生无论何时都应抵制金钱的诱惑，不能为金钱折腰，帮助学生正确树立价值观，促使学生能成长为一个品行高尚、人格健全的人。 四、结语 在高中语文阅读教学中，教师应采取各种课堂教学手段和方式，帮助学生理解文本、体验文本情感，为学生实现精神漫游、提升人格提供条件。在阅读课堂上，教师致力于融入价值观的积极体验，有效实施价值观教育，潜移默化地提升学生的精神空间，促进学生正确树立价值观。 参考文献 [1] 陈海艳. 高中语文阅读教学中价值观培养研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（03）：32-33. [2] 曹方姣. 体验与高中语文课堂教学之关系[J]. 现代语文（学术综合版），2015（03）：99-100. （编辑：李艳松） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。