| 标题 | 简笔画，让低年级语文课堂色彩斑斓 |
| 范文 | 冯倩 【摘要】低年级小学生，他们刚刚由幼儿园进入小学，对很多语文新知的学习还停留在原先的兴趣爱好的基础之上，如果我们教师将一些原本抽象的知识通过简笔画的形式呈现给学生，则可轻松拉近学生与知识之间的心理距离，消除陌生感，从而让低年级小学生从内心深处接纳新知，为语文学习奠定良好的基础。 【关键词】低年级语文；简笔画；精彩 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 简笔画作为一种传统的教学方法，具有直观形象的展示性与便捷简明的特点，其符合小学低年级学生的认知现状，能够将抽象的文本转换为直接的形象，对开展生动性的教学具有重要意义。因此，小学语文教师应该广泛利用简笔画的教学方法，提高语文教学的整体艺术。本文在研究中就结合笔者的教学经验，就如何利用简笔画导入教学内容、解决教学难点、拓展知识范围进行了深入的分析。 一、以画导入，激活兴趣 简笔画是一种生动形象的教学方法，其捕捉了小学生的好奇心、新鲜感，用直观的展示手法导入了相关知识点，将学生引入文本世界。教师应该灵活运用这种艺术性的手法，改善课程导入的直白与突兀，充分集中学生的注意力、触发学生的求知欲。 以一年级下册《蘑菇该奖给谁》的教学为例。在课堂伊始，我并没有直接引入故事情节与内涵、介绍小白兔和小黑兔等角色，而是在黑板上画了一个可爱的小蘑菇。这幅简笔画充分勾起了学生的好奇心，原本发散的注意力也瞬间被吸引。此时，我再根据小蘑菇提出问题：“同学们，你们看这是什么呀？”学生们给出了答案。我继而引入课文：“今天我们来学习《蘑菇该奖给谁》，这是一个发生在两只兔子身上的故事。”在此基础上，我引导学生读课题、解题意，并且展开合理的想象，提出启发式问题：“小蘑菇到底是应该奖赏给小白兔还是小黑兔？”由于简笔画和问题的引导，学生自然走入童话故事中，被角色与情节所吸引。 简笔画的课程导入与内容展现是一个循序渐进的过程，教师不仅应该将简笔画与教学目的、教学内容紧密联系在一起，同时还应该捕捉学生的兴趣点与思维思路，让学生的思维能够跟着教师转，借灵活的简笔画与牵引式的问题调动学生学习的兴趣与鉴赏能力。 二、以画解难，一目了然 由于低年级小学生的理解能力有限，造成对课文关键词句的把握水平始终难以提高。因此，课文关键词句成为语文教学的重难点，教师需要改善过去填鸭式的教学手法，通过巧妙的方法展示生字词、呈现教学的具体内容，化深奥为浅显，辅助小学生把握学习的每个细节。 以《夕阳真美》的教学为例，这篇课文描绘了太阳西落的美丽景观，在整体上把握了从“已经西斜”到“慢慢下沉”，最后再到“走向西山的背后”的顺序。由于小学生不能把握写文的整体脉络，因此在理解文本上存在一定的难度。为了解决这一问题，我在黑板上就画了《夕阳真美》的简笔画：先画了太阳西斜，挂在西山之上的图，以箭头为标志，转向太阳逐渐下沉，“步入”云朵之中的简笔画；最后再以箭头为引导，指向太阳躲在西山背后的图画。通过连贯性的简笔画模式，学生掌握了整个文章的脉络与夕阳变化的大概过程，使学生思维的条理性能够更加清晰，也让学生在联动的夕阳形象中受到充分的感染。 教师应该提高对简笔画在不同教学内容上的应用程度：在课文教学中，运用串联式的简笔画，让学生把握写文的思路；在生字词教学中，通过展示性的简笔画，加深学生对生字构成的印象，让学生从整体上加强对汉字的感知。 三、以画拓展，放飞想象 低年级小学生具有丰富的想象力，教师应该利用简笔画拓展学生的想象力，组织学生画出自己的想法与理解，让他们的创造力得到进一步的发展。对此，教师不能只顾自己画，还应该提供给学生画画的机会，让学生将感知到的对象与大脑中储存的现成图形加以改造、重组，画出自己的世界。 以《小池塘》的教学为例，我在分析课文的同时，用简笔画对教学的具体内容进行了充分的拓展：《小池塘》课文中有着温柔的春风姐姐、灵动的水波、随风舞动的芦苇、洁白的云朵与火红的太阳；还有夜晚弯弯的月牙与珍珠般的星星。我先让学生根据上述文本画出白天或者夜晚的小池塘。随后，我再让学生发挥充分的想象，在池塘的现有景色中添加更多的事物。有的学生画了结伴出游的小伙伴；有的学生画了池塘里的小动物，包括小野鸭、小鱼、小蝌蚪等，为小池塘增加了很多生趣；有的学生画了大树、花朵等植物，让小池塘的景致能够更加丰富。在学生进行绘画的基础上，我让学生组织好语言，口头描述自己所画出的景色，对原来的《小池塘》进行扩充。在这种拓展下，学生的思维得到了进一步的发展，其想象力与创造力也得到了不断延伸，用自己的思维认识创造了一个全新的“小池塘”。 每个学生都具有自己独特的想象力、思维能力和创造能力，教师在开展简笔画拓展性教学的过程中，应该尊重每个学生的差异性，对学生的创新思维进行正确的引导，鼓励学生画出所想所感。另外，教师还应该提供拓展写作与讲述的机会，将简笔画教学与语文教学有机整合在一起。 总之，在小学语文教学中，简笔画能够方便直观地展示教学的内容，让文本脉络与细节的呈现更加自然，与小学生的认知特点、求知需求有着高度的贴合性。对此，教师应该在紧密结合教学目标、学生需求与教学内容的基础上，提高对简笔画教学的利用水平，将这种方法灵活运用于语文课程的导入、重难点的分析与拓展性教学之中，营造生动高效的课堂，让学生的思维意识、创新意识、文本意识得到进一步的发展，不断提高低年级语文教学的整体质量。 （编辑：龙贤东） |
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