| 标题 | 让续写课文延续语文之精彩 |
| 范文 | 陈凤 【摘要】小学语文教材多为图文并茂，内容十分丰富，题材也是尤为新颖，有很多名家名篇。如果教师能够抓住这些文质兼美的课文，适当地组织课文的续写，则能够加深学生对于课文内容的理解，同时也能发挥学生的想象力，使学生逐渐积累写作素材，提高写作水平。 【关键词】小学语文；课文续写；写作能力 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 作为语文教师，我们常常会为小学生写作能力的提高困境而苦苦思索，探索解决路径，并进行了多方尝试，事实证明效果并不明显。其实，小学阶段的学生充满了天马行空的想象力，他们原本就是一个个水平高超的“小作家”“小诗人”，只是需要我们进行点化，如果点化不好，那么就会打击小学生的写作信心与写作兴趣。那么，教师应该如何有效地“点化”这些孩子呢？笔者认为，我们可以抓住课堂上每一个时机，引导学生进行练笔。尤其是可以利用“课文续写”这一途径，使语文课更为精彩，使学生的写作水平更上一层楼。下面笔者将就自己的教学经验，针对续写课文探讨以下几点策略。 一、激发学生对于课文结尾的好奇心 小学生的好奇心是无处不在的，好奇心是驱使学生进行深入探究的重要动力。要想让小学生动笔为课文进行续写，教师首先就要激发学生对于课文结尾的好奇心，要使学生产生续写的欲望。比如，《巨人的花园》中，结尾这样写道：“巨人用大斧砍倒了围墙，孩子们又回到了园子里。春天跟着孩子们回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。”学生看到这里，会觉得这是一个圆满的结局，于是便会缺少好奇心。这个时候，笔者便开始对结尾进行挖掘，激起学生的好奇心：“同学们，巨人砍倒了围墙，虽然他的花园变得更加漂亮，但是没有了围墙的花园会变得怎样呢？会不会有坏人霸占呢？巨人和他的朋友们又会遭遇些什么样的经历呢？”学生顿时陷入了沉思，后开始了激烈的讨论。笔者继续引导学生：“接下来把时间交给你们，你们来为这篇课文续写一个更有趣的结局吧。”在我的点拨下，很多学生都发挥自己的想象，写出了《巨人的花园》这个故事后面发生的事情。一名学生这样写道：“但是，有一天，有一只狡猾的狐狸来到了这里，它看到这里景色优美，又有很多果子，所以想独自占据这片花园。狐狸看到了巨人，自知身材矮小，根本不是巨人的对手，所以想了一个‘调虎离山之计。它大声呼喊着‘不好啦，不好啦！巨人问他：‘什么不好啦？狐狸假装害怕地说：‘我刚刚看到一只狼，它把一个小孩子叼走了，你……你快去救他啊！巨人听到这里赶快按照狐狸指的路跑去。狐狸大声喊：‘你一定要救他啊，狼向远处跑去了，很远很远的地方。巨人走后，狐狸露出了真面目，它想要把花园里的孩子都赶跑了，自己独自占领这片花园。可是没过多一会儿，巨人发觉自己上当，识破了狐狸的诡计，赶快回来，将狐狸赶走了。”教师将学生的好奇心激发出来，就会使学生凭借着好奇心发挥想象力，给我们更多的惊喜。 二、为学生提供续写的优秀案例，拓宽学生思路 对于同一篇课文的续写，不同的学生应该有不同的思路，应该写出不一样的内容。但是有时候我们会发现，续写的过程中，一些个别的情节会出现多次，甚至有很多学生续写的结局都是相同的。这就是由于学生的思路太过狭窄，需要教师进行拓宽。为此，我们可以为学生提供一些优秀的续写案例，可以是网上下载的，也可以是教师自己写的，还可以是班上一些学生续写的，只要合乎课文内容，衔接自然，想象力丰富，都可以拿来当作范文进行展示。比如《鹬蚌相争》的寓言故事学习完之后，教师引导学生续写结尾。但是学生都十分困惑，不知道如何去将原本看上去已经很圆满的结尾继续续写下去。为此，教师为学生展示了网络上的一则续写： 自从鹬和蚌被渔夫捉住后都懊恼不已，它们都想逃走，可怎知道呀，每一次都被渔夫一一化解。 渔夫回到家，把蚌放在一个靠门的盆中，然后又把鹬关在一个靠窗的铁笼子当中，就到里屋去了。 渔夫刚一走，蚌就爬了出来，鹬看此情景后心想：这可不行，如果让蚌爬走了，那我不就死定了吗？想到这里，它立刻发出了尖利的叫声，渔夫立刻走了出来，把蚌抓了回去。渔夫又走进里屋去了，鹬立刻用它那坚硬的喙啄开了锁，像胜利者似的看了看蚌，便向窗口飞了过去。蚌可不能这么轻易就让它飞走，便发出了巨大的响声，渔夫又出来把鹬捉了回来，并在笼子上又加了一条铁链。 两人谁也没能脱身，便就这么僵持着。鹬突然发话了：“我觉得咱们谁都没跑得了，是因为我们在互相的牵制着。”“对，我也这么想。”蚌回答说：“要不，咱们一块跑出去吧？”“好啊！”鹬对蚌的提议表示赞同。蚌爬出盆，咬开了鹬笼子上的铁链，鹬啄开了锁，用它的爪子抓住了蚌，两个小动物一起从窗口飞了出 去…… 这则续写的寓言延续了寓言的风格，也具有很强的教育意义，给学生打开了思路。学生各自充分发挥自己的想象与联想，进行了续写。 三、结语 以上，我们主要从两个方面就小学语文课文续写展开了探讨。课文续写对于学生语文知识的深化与写作水平的提高都有着莫大的好处，所以语文教师应该充分发挥续写课文的优势，使续写课文真正能够延续语文之精彩！ 参考文献 [1]王彩虹.小学语文教学中学生想象力培养的探索[J].新课程学习（基础教育），2009（6）. [2]陈瑞凤.小学语文教学中想象力的培养[J].中国校外教育，2010（17）. [3]刘纪玲.谈小学语文教学中想象力的培养[J].考试周刊，2011（29）. [4]卢妍.论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].新课程学习（综合），2010（9）. （编辑：龙贤东） |
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