| 标题 | 生活化作文，学生方可兴趣盎然 |
| 范文 | 周梅 【摘要】要想提高小学生的写作能力，关键是要提高小学生对作文的兴趣，这就需要我们小学一线教师不断探讨，不断总结，从而，上升到理性。 【关键词】生活；作文；兴趣 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 小学生语文综合能力应该主要体现在作文上。小学语文教学的重要组成部分就应该数作文，如果小学生能在小学阶段打好底色，那么对于进入初中、高中学习都将起着很重要的作用。所以，我觉得作文是语文教学的最高境界，也是考查学生掌握汉语知识的重要手段之一。作文教学有着重要的意义，它是培养学生书面表达的重要途径，是培养学生创新精神和创新能力的重要途径，是提高学生思想认识水平的重要途径。鲁迅先生曾经说过：“美术家固然须有精熟的技工，但尤须有进步的思想和高尚的人格。他的制作，表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与人格的表现。” 孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。而在语文实践中越来越体会到作文教学中培养“乐知者”是多么的重要。曾经有这样一名学生，作文水平很差，但老师抓住她喜欢表扬的特点，每篇作文，老师总是想方设法找出作文中闪光点，哪怕微弱的亮点，都大张旗鼓地表扬。这位学生对作文课产生浓厚的兴趣，作文水平直线上升。不久前，在家乡报纸上连续发表自己的文章。这样她的作文兴趣更浓了，她在自己的作文中也透露，自己的理想是将来要成为一名作家。从古至今，从国内到国外，有关兴趣的名人名言数不胜数。爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”歌德也曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而在英国有这样一句谚语：“兴趣是不会说谎的。”诸如此类的还有很多，它们只说明了一个共同的道理，那就是：无论做哪一件事兴趣是非常重要的，它是通往成功的良好开端！立足于学生的生活经验，进行生活作文教学，教师要树立生活即作文，作文即生活的理念。在我们平时引导学生作文时，发现许多假作文，要么抄袭作文选上文章，要么将其中的作文改头换面，根本没有生活的引子，试想，这样的作文能感人吗？显然是不可能的。当然，冰心曾经说过：“小学生作文，模仿不是好方法，但没有更好的方法。”但冰心所说的模仿只是指文章的谋篇布局、写作方法等的模仿，绝不是说抄袭或变相抄袭。作文就是要求学生将生活的真实用笔写出，因为生活而写作，因为生活的需要而写作，没有生活的真实就没有作文可言。为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。即使老师强迫学生作文，写出来的也只是无病呻吟或假大空作文。那么，提高学生作文兴趣的主要途径有： 一、观察应该是提高学生写作兴趣首要一环 有人说，没有观察就没有作文。观察是作文源泉，是作文训练的前提。通过观察学生才能找到作文源泉。有一次，六年级组进行拔河比赛，比赛前，我就指导学生要注意观察整个比赛的场面，还要观察每个同学在比赛时表情和动作等，做到点面都要兼顾。并事先将作文题目《记一次拔河比赛》告诉学生，由于学生观察仔细，所有学生的作文都写得很长，文章内容也有血有肉，由于在比赛时，我也是身临其境的，发现学生的作文没有一句是假话和空话。就连平时作文写得“兔子尾巴长不了”的同学，这次作文也都少有的长。 二、实践是小学生作文的依据 我也不知哪位名人说过这样一句话，行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。从这位名人的这句话里，我们不难知道，学生的实践和获取的知识以及创新之间的关系。实践在作文中所起的作用，应该说它是学生作文素材的来源地。平时，我总是积极鼓励引导学生参加学校和社会组织的各项活动，通过这些活动，学生动手动脑、互助合作能力得到充分展示和提高，更为作文提供有力素材。如我在让学生写《妈妈，今天让我当次家》一文时，学生看到这个作文题目，一蹦三尺高，回家后，他们跟父母一说，父母亲也很高兴，不少家长在这天都做个甩手派，这些同学把家里的买菜弄饭、洗衣拖地等一条龙服务全揽下来，从中真正体会到父母的劳动艰辛，对父母的感激和爱油然而生。写作文时，同学们也都有话可说。 三、以丰富多彩的活动为载体 作文归根到底就是要求学生：我手写我口，我手写我心。通过实验得知，引导学生参加学校组织的文体活动，让学生从组织的活动出发引导学生进行写作，这样，学生从自己的亲自体会出发，把自己在活动中印象最深的东西记录下来，再加上自己的人生体验和感想。这样，还愁作文写不好吗？ 四、要为写作创设情境 有一次，我们班级的小红和小明发生纠纷，小红的《非常课课通》放在书包里不翼而飞了。她听别人说，是小明拿的。小明为了证明自己的清白，把自己的书包翻了个底朝天。但小红还是一口认准是小明拿的，两人吵得不可开交。我抓住这个机会。对小红和小明说，这样，我回头不到教室去，你们两人在大家面前说，但不许动手，让大家评判，并说出处理决定。由于双方都觉得自己有理，两人愉快同意了。于是，我让他们在办公室守守，我到班级事先做了安排，让大家细心观察两个同学吵架的语言、神态等，并让班长负责主持，大家做法官，我躲在暗处默默地看着。果然，小红和小明，到了班级开始了他们的讲理，你一言我一语，谁也不让谁。似乎两人理由都很充足，同学们个个神情专注、目瞪口呆，这时，我信步走进教室，让两个同学继续到办公室等待我处理。让大家针对刚才的场景，写一段话。题目叫《吵架》，要求用上提示语在前、在中、在后和没有提示语的方式。其实，小红和小明平时都是听话好孩子，虽然小明喜欢拿小红东西，但这次小红的《非常课课通》真的不是他拿的，最终的结果是，小红的书放在书包夹层中，根本就没人拿。但通过这件事，我为学生提供了生活情景，让他们写自己亲历的生活情景，作文中也就表达了真情实感，学生写作积极性也就大大提高了。 参考文献 [1]李艳霞.在教学中激发学生的作文兴趣[M].上海：上海教育出版社，1995. （编辑：龙贤东） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。