| 标题 | 沟通无极限 |
| 范文 | 黄烨 【摘要】摒弃孤立，加强沟通，站在“九年义务教育”整体性的立场上来思考和教学，才能切切实实做好小学高年级语文教学与初一语文教学的连接，才能“一桥飞架南北，天堑变通途”！ 【关键词】语文教学；小学高年级；初一；“过渡” 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 长期以来，中小学语文教学各自为政、缺少沟通，学生由小学升入中学学习，适应得快，学业上一马平川，突飞猛进；反之则学业陷入低谷，一蹶不振。因此，做好中小学的衔接工作十分必要并且十分重要。我们应该如何做好小学语文与初中语文的“衔接”与“过渡”呢？下面就此谈谈我的一些教学体会： 一、加强阶段性“过渡”教学意识 语文教学阶段性特点尤为突出。小学阶段重视全面系统的巩固基础知识，打牢基础；而初中语文着重培养学生语文能力的掌握、运用以及提高学生对文学作品的鉴赏水平。因此，在小学高年级阶段，我们不能忽略它的过渡性、延续性特点。 如何把握小学高年级语文与初一语文在教材安排、教学内容、教学方法、考试评价等方面的不同之处呢？现行小学语文教材内容较简单，知识点少，老师一般侧重要求学生识记和浅层的理解，思维难度不大，教师授课容量较小速度也较慢，授课时间充裕，知识点反复讲反复练，作业面批面改，考试试卷题量不大，学生有充分时间思考。而初一语文教材内容加深，知识点增多，除大量记忆外，更侧重分析理解，思维难度增大 ，老师讲课速度快，大量知识一带而过，作业又无法做到面批面改，考试试卷题量大，难度大，时间少，知识点纵向横向都有所延伸。可见，小学高年级语文与初中语文是存在这些客观上的“脱节”因素的，因此，我们首先就得准确把握住小学高年级语文与初一语文教学各方面的不同之处，在此岸与彼岸之间搭建起一座可以跨越的“桥梁”，讓学生顺利过“桥”。 二、加深学生的大语文观 语文学习是螺旋式上升的，我们要帮助高年级学生建立大语文观的概念，加深对大语文观的认识。小学语文高年级教材的选编，比如说五六年级语文“走进信息技术”“遨游汉字王国”“轻叩诗歌的大门”等综合性板块的学习，既要求学生走出课堂，走向社会，又要求学生走出单一学科，走向综合学科。除充分利用教材现有资源外，我还挖掘教材，整合资源，适时开展一系列活动，如征文、编作文选、演讲、辩论、读书、诗歌朗诵、人物专访、社会实践等等综合性语文活动。 在小学高年级阶段，帮助学生建立大语文观念，让语文学习与生活紧密结合在一起，有助于他们更好地融入初中语文教学要求的“理解”和“运用”的训练目标当中去。 三、加重学法指导 （一）学会“设疑” 在教学中，我注意指导学生经历“质疑——析疑——解疑”的过程。比如说在教授六年级上册《山雨》末段时，我让他们质疑。有学生提出不同意见了，“文章前后矛盾。作者前面说雨后的山中一片幽静 ，后面又写到有鸟儿在啼啭，有露珠在掉落，这明明是声音嘛！难道是作者写错了？”一“疑”激起千层浪，我趁机引导学生通过朗读进入境界去体会，再联想古诗“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，他们提出了自己的见解“以动衬静，更显幽静”。 长期以此方法训练学生的质疑能力，学生在思维的广度和深度上会逐渐向初中语文学习要求的学会“设疑”靠拢 ，而不至于出现在初一学习时老师一放手学生不知如何是好的尴尬状况。 （二）学会“比较” 比较性阅读是初中学生的阅读行为之一。新大纲要求初中学生能用比较发现问题、思考问题，能自觉探求解决问题的方法和途径，具有初步鉴别能力和评价能力。因此我在教学中注重引导学生在比较中鉴别，在鉴别中欣赏。在教学中我经常开展同类作品的比较阅读，如《跑进家里来的松鼠》和《松鼠》、白朴和马致远的《秋思》、《彩色的翅膀》和《金色的鱼钩》结尾部分等。学生通过比较、分析、综合等思维过程进行研究性学习，通过求同寻异，提高了对语言文字鉴赏的能力，与初一语文训练目标要求学生学会鉴赏文学作品进一步接轨。 四、加大课外阅读 新大纲要求：“养成良好的阅读习惯，五六年级的学生不少于100万字。”阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。因此，面对即将小学毕业的学生，老师要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书。首先在阅读教学中要重视教给学生阅读的方法、技能，培养良好的阅读习惯，促进其阅读能力的发展。要求学生做到：阅读要有一定的速度；阅读要有一定的效率；边读边思考；边读边圈点；学会做批注、做摘录、记笔记。其次要开展多种多样的活动来强化读，加深语言积累，加强语言的实践运用，拓宽语言运用空间，以此提高小学高年级学生语言实践的能力，从而与初一语文教学要求学生灵活运用语言这一目的接轨。 五、加紧非智力因素培养 学生的学习是一个漫长的复杂过程。要提高学生学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。而学生自信心、意志力等非智力因素往往决定学生到中学后能否很快适应的一个重要因素。在小学高年级阶段的语文教学中，我特别注重培养学生的非智力因素。 在课堂上我结合教学渗透独立意识教育。比如说在学生阅读时遇到“拦路虎”来向我请教时，我不会告诉他答案，而是让他反复读、联系上下文琢磨、查相关资料，实在不行就跳读，让学生意识到自己是独立的个体，学习的主人。 在课堂上我还注重培养学生坚强的意志。我充分利用小学高年级语文教材中许多主要人物面对困难表现出知难而上的勇气的素材，对学生进行意志教育。比如在学习《把铁路修到拉萨去》这篇文章时，通过铁路工人战胜恶劣的自然环境，克服重重困难，挑战生命极限等动人事迹，让学生体会到“大写的人”。反思自己，我们在学习和生活中遇到的那一点点困难，又算得了什么呢？ 摒弃孤立，加强沟通，站在“九年义务教育”整体性的立场上来思考和教学，才能切切实实做好小学高年级语文教学与初一语文教学的连接，才能“一桥飞架南北，天堑变通途”！ （编辑：龙贤东） |
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