| 标题 | 初中语文口语交际训练之我见 |
| 范文 | 左殿兵 【摘要】口语交际是语文教学的重要组成部分，是学生语文素养的重要指标。在平时教学中，部分语文教师往往不注重口语交际的训练，这不仅制约了学生语文素养的提升，更对学生以后的发展产生了不利的影响。 【关键词】语文；口语交际；训练 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 口语交际作为人们在日常生活、学习和工作中所进行的一种信息和思想感情的交流活动，显得是那么重要。然而，当前不少初中学生存在口语表达不尽如人意的现象。教师应联系实际，把口语交际训练与课堂教学内容有机结合起来，重视学生的口语交际能力的培养。那么，在语文教学中，究竟怎样开展口语交际训练呢？笔者认为应主要侧重于以下三个方面： 一、在课文朗读中渗透口语交际训练 朗读是语文学习的基本功之一，是沟通书面语和口语的桥梁。古人云“书读百遍，其义自见”，可见我国自古就重视朗读。中学生的阅读范围较小，经过编者精选的优秀而规范的文字作品——课文，就是他们最好的朗读对象。反复朗读课文，徜徉在语言文字中，不断地受到优美文笔的潜移默化，可以使学生增强语感、吐字清晰，提高他们正确而有表情的说话能力；在反复诵读中，能增加学生的词汇量、掌握多种语句形式、增加语言积累，从读得通到说得通，最终把课文的语言变成自己的语言，使自己的口语和书面语沟通起来，口语表达能力不断增强。可见，朗读是口语训练的最好形式之一。 由于种种原因，个别学生读起文章来口齿不清、语句不畅的现象比较严重。在强调素质教育，强调综合能力的今天，必须重视朗读的作用。必须给学生朗读的时间，有计划地训练学生的朗读能力，给学生以语音语调、情感把握等方面的指导，让他们也能善于表达，乐于沟通，自如地展示自己。 二、在综合实践活动中进行口语交际训练 语文教材中，精心安排了很多口语交际内容，如《与人交流注意对象、场合、用语文明得体》《一姿一容总关情》等，设计贴近生活，我们应该利用好这些精心设计的内容，对学生进行口語训练，提高他们的表达沟通能力。 在初中语文教材中，写作、口语交际和综合性学习三个板块并不是独立的，它们是统一的整体。例如在苏教版八年级下册中，写作《写简单的议论文》后面，安排的是口语交际《听出议论的焦点，有针对性地发表意见》；七年级下册中的综合实践活动《赛诗会》把口语交际、写作融汇其中，等等，可见三者相互联系相互影响。在教学中应该把这三个部分有机地结合起来，可以很好地培养学生的，信息收集整合能力、表达交流能力和写作能力。针对一些综合实践活动，老师可以安排学生课前收集准备好有关资料，在课堂上进行口头交流，在交流研讨过程中不仅能锻炼学生的口语交际能力，又能进一步启发学生的思维，完成交流讨论。写作与口语交际，二者形式不同，但能相互促进。“以听引写、以说引写”，口头作文、作文讲评都是进行口语交际训练的一个重要环节。 因此，教师要紧扣教材，结合语文实践活动和写作，科学有效地引导学生进行有目的的口语交际训练。三者相结合，进行举一反三的练习，相信在日积月累中，学生的口语表达能力就会大大提高。 三、在模拟生活场景中开展口语交际训练 语文学科的特点和教学实际决定了口语交际能力的训练主要在语文课堂上。罗基斯认为：“促进学生兴趣最有效的方式，是让学生直接体验到面临实际问题、社会问题、个人问题等。”这就告诉我们，口语交际要切合学生的学习、生活和社会实际。所以教师应在课堂教学中，尽量模拟社会生活实际创设情境，让学生乐于交流。比如在进行《与人交流注意对象、场合、用语文明得体》这一口语交际时，模拟问路、送别、采访等场景。 在模拟生活场景的同时，也不能忽略形式的创新。教师应该在日常教学中不断尝试新形式，善于营造适合于学生口头表达的氛围。如教学时的复述课文、课堂讨论、小组展示、口头作文等，在教学环节中，在专项训练中都可以进行口语交际训练。语文教材的特点，决定了它适合开展多种形式的实践活动，从而提高口语能力。如演讲比赛、辩论会、赛诗会、主题班会、课文对话模拟等，都是进行口语训练的方式。 口语交际活动存在于人的一生中，口语交际的训练任重而道远。教师应利用好语文的教学资源，提高学生的口语交际能力，实现让学生“学会文明地进行人际沟通和社会交往”的目标，培养他们的发展合作精神，使学生的综合素质得到提高，适应社会的发展要求。 参考文献 [1]杨智勇.初中语文口语交际训练“五法”[N].常德日报，2009-5-24. [2]韩秀叶.中学语文口语交际教学之我见[J].科学教育论坛，2005（11）. |
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