| 标题 | 信息技术在语文教学中的应用 |
| 范文 | 江帅 【摘要】21世纪是一个科技迅猛发展的时代，信息技术进入了千家万户，更融入了课堂教学中。信息技术与学科整合的目的是提高教育教学质量，促进学生的个性发展，为社会培养出能力强、具有创新能力的多功能人才。 【关键词】信息技术；语文教学；整合应用；多媒体 【中图分类号】G427 【文献标识码】A 当今社会的发展可谓是日新月异，随着人们生活节奏的不断加快、信息网络的快速普及，对科技的重视也在逐步增强，信息技术理所当然地也就成了社会的主流，它甚至影响着人们的生活、工作与学习。因此，在这种环境下，对人才的培养也提出了更高的要求，这就要求教育者在进行学科教育教学过程中能够适当地、正确地运用信息技术。 新的《语文课程标准》中指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术在小学语文教育教学中扮演着越来越重要的角色。而在近几年的课堂教学中落实了信息技术的运用，也取得了显著的教学成效。 一、学生拥有学习动机是学习的关键 爱因斯坦说过：“兴趣是学习最好的老师。”这是一个经得住时间考验的真理。教师想要传授学生以新知，首先是要激发学生的学习内驱力，即学生的学习动机。而当今社会、家庭都有一种不好的学习氛围，当代学生的家庭条件相当殷实，很多学生“吃老本”，不用心念书，自己只是很被动地接受老师的教育进行学习，没有一个整体的学习目标，而家长也带着这种迂腐的想法，不甚关心学生每天是否学有所获，这就导致了我们的教育呈现出的是一种很被动的状态，这种情况在我们这样的乡镇、农村小学尤为常见，这种烦恼也时常困扰着我和我的同事们。后来，引进了多媒体的教育技术后，大家经常坐在一起探讨如何利用它来激发学生的学习兴趣。 （一）视听结合，激发学生学习兴趣 语文课和所有的学科一样，想要上好这堂课，必得先让学生对这堂课产生学习的主动性与积极性。而语文学科的性质就注定了它能更好地运用信息技术，我们可以以这一技术为载体，可以为学生搜索、积累很多的资料（如作者生平简介、事迹；历史资料等），扩大学生的课内知识容量；也可以通过一些画面或者声音来拓展学生对课外知识的很多了解，以确保在整个教育教学过程中，学生学有所获，能够达到教师预设的学习目标。如《爱我中华》一课，这是由歌曲改编而成的一首歌颂民族团结的现代诗，这首诗语言精练，意思言简意赅，而对于学生，虽说诗中的词、句学生都能流利地读出来，但对于这首诗背后包含的各民族之间手拉手心连心，亲密如一家的强烈情感，学生却不能深刻体会。我在教学本课之初，先出示资料让学生了解我国的56个民族都有哪些，分布在哪些地区，他们的风俗习惯都有哪些。当这些问题解决后，孩子们已经呈现出了一种兴奋的状态，个个都跃跃欲试地想跟大家分享自己所知道的。后来，我又通过播放周总理看望少数民族人民的视频，让学生了解不管是哪个民族，我们始终都有一颗心，亲密如一家人，课堂最后，再一起跟着音乐唱《爱我中华》，通过这样的表现形式再让学生最后去体会56个民族是一家，这样孩子们通过看、感受、听、唱的方式积极地学完了这篇课文，懂得了其中的道理。 （二）情境渲染，激发学生学习兴趣 布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体会到自己有能力来应付外部世界。”语文课程中的知识与能力光靠讲解、资料的补充是远远不够的，比如我曾经执教过的绘本阅读书籍《逃家小兔》就是如此，书里的内容学生一看就明白，但是对于里面小兔如果逃跑了，兔妈妈哪怕是经历千山万水，或者遇到艰难险阻，都要去找寻到自己的孩子的那份母子之情要让学生深入地理解效果是很低效的。而我在突破这个重难点时，就一个方法：为学生创设情境。我先让学生观察原图中所看到的，然后让学生说，此时学生说的都是一些表面上所看到的东西，接着我再细致地给学生讲在寻找的过程中，兔妈妈都遇到了哪些困难，然后再让学生说、体会，再带着自己的感悟去读句子。学生充分地理解了兔妈妈的那份情感，不仅如此，我还把学生对兔妈妈的这种情感迁移到现实生活中自己对长辈的情感，到课程最后，很多同学都泪眼汪汪。 二、培养学生的学习能力，增强学生语文素养 这种现代化的教学手段，使用起来既方便又高效，它能够让学生很乐意地去接受学习，使学生听到或看到很多书本上没有的内容，了解到从未涉及过的信息，不用出门，就能更好地启发学生的思维，开阔学生的视野，丰富学生的心灵。 （一）培养学生的自主探索能力 信息技术与语文学科的整合，给培养学生的自主探索搭建了一个好的平台。学生能够利用这一工具，把语文知识、自身经验、生活常识有机地结合起来，像这样把自己平时在生活中的一些亲身体验与学习给联系起来，让学生直观地去学习，进而更能高效地发挥学生的主体作用，增强了学生的学习自信心，这样我使他们愿意并主动地去学习，更达到了我们常说的能力与品格之间的和谐发展。如我在教学《飞夺泸定桥》一课中，给学生补充了关于泸定桥与当时背景的资料后，我马上提问：当时的泸定城是什么模样？红军和敌人是怎样抢时间的？而红军争夺的泸定桥是一座怎样的桥？那是一群怎样的红军战士？前面两个问学生都能轻易地从课文中找到答案，但在解决第三个问题时，学生很困惑，这时，我马上出示了一组关于泸定桥的图片，学生细致入微地观察，从图片里描绘出的场景去说这座桥的模样，趁着这股势头，我又播放了一段红军夺桥的视频，让学生直观地感受红军克服的困难并去体会他们的英勇。这样，我就只是通过图片、画面的方式来引导学生自己去探索问题，逐步培养学生的自主探索能力。 （二）培养学生的想象力 法国作家雨果曾说：“没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。”因此，想象对于一个人来说是多么的重要，如果一个人没有了想象力，那他的人生该是多么的枯燥与可悲，我们试想一下，如果一个孩子缺乏想象力该是一件多么恐怖的事。而培养学生的想象力在语文课程中却也是有着举足轻重的地位，因为语文学科里常进行写作，如果你缺乏观察力，不能去展开想象，那么这篇文章可说是没有灵魂的。我们可以通过在信息技术环境下的教学，让学生的感知、器官都被调动起来，透过现象去看本质，这样就能培养起学生的想象力。如《井底之蛙》一课，课文很简短，却告诉了大家一个道理：做人要高瞻远瞩，不要只顾当下。这篇课文表面文字浅显易懂，学生一读就明白，但对于本文的寓意卻一知半解，我通过提问：青蛙对鳖说话前后的态度？把青蛙前后的态度进行一个对比，让生说出自己的理解，然后我作了一个小结，最后再通过创设情境让学生发挥想象来续写青蛙与鳖的后续故事。学生写得很用心并且很乐意“发表”自己的长篇大论。 （三）培养学生良好的阅读能力 阅读是学习语文最重要的方法之一。以前的教学方法是老师示范读，但这对于老师的普通话与阅读能力要求很高。借助信息技术这一教学手段，教师就能省事许多。如前几天我在教学的《走月亮》，这是一篇抒情散文，作者用优美的文字带领我们进入了一个诗情画意的美景之中。这篇课文主要就是以阅读的方式来呈现出作者心中的月夜之美。我先给学生创设了情境，让学生体会了作者与母亲之间的那份深厚的母子之情，再结合自身实际：你有没有跟你的妈妈在月夜散过步呢？边放着舒缓的音乐，边让学生结合自身的亲身体验说，然后我立刻让他带着那份对母亲的喜爱之情来读美句，学生读得非常的有感情，又请了几位同学依着同样的方法去读其他几段，也读出了自己的一种情感。孩子们读得入情入境，让我都有一种身临其境的感觉。 信息技术就像一座桥梁，它不仅拉近了教师与文本的距离，最重要的是它让教师与学生的关系变得不再疏离。但是相对的，我们也要把握合理地运用它的一个维度，万不能事事都依赖它，要记住它只是我们传授知识的一种媒介方式。最终，教师还是要依据学科的特点，掌握学生基本情况，以信息技术为一个平台，思考如何能更好地把两者结合起来，把它们的功效发挥到最大，老师们责无 旁贷！ 参考文献 [1]雨果.莎士比亚评论汇编[M].北京：中国社会科学出版社，1981. [2]蒋丽清，薛辉.信息技术与语文课程的整合[M].上海：上海社会科学院出版社，2008. [3]陆宏，孙月圣.信息技术与课程整合的理念与实施[M].北京：首都师范大学出版，2010. （编辑：张驰） |
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