| 标题 | 基于中国古代文学现代价值实现的文言文教学创新 |
| 范文 | 张颖慧 【摘要】随着素质教育改革的深入推进，对于语文教学而言也需要根据形势变化和发展要求不断完善和改进教学方法，才能更好地提高教学成效。文言文教学作为语文教学的重要组成部分，对学生的要求更高，只有具备深厚的语文基础知识功底，才能在学习过程中充分理解文言文的具体内涵和独特魅力，进而提高阅读兴趣和理解能力。本文基于中国古代文学现代价值实现的视角，探索文言文教学创新途径，以供相关课题研究参考。 【關键词】中国古代文学；现代价值；文言文教学；创新措施 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 文言文教学是公认的语文教学课程中最难的部分，也是非常重要的部分。文言文教学对于教师的知识和能力要求更高，尤其随着新课标的推行，对于语文教学而言，文言文教学既要注重理论知识教学，又要提高教学的实用性，针对学生实际开发和设置更加多元化的教学课堂体系，才能更好地提高教学质量。文言文教学不能过度地拘泥于课本教材，应当从中国古代文学现代价值实现的视角进行创新设计，才能更好地提高学生的理解和记忆能力，提高对文言文知识的认知，为弘扬和传播中华民族优秀传统文化奠定基础。 一、中国古代文学的现代价值实现基本内涵概述 中国文学体系内涵丰富，既包括中国古代文学，也包括中国近代文学、中国当代文学和中国现代文学。中国古代文学具有特殊的特点，它是从先秦时期发展到清代等不同朝代时期优秀经典文学作品的汇集和整合。这些优秀代表作品内涵体系类型多种多样、魅力独特，深刻反映了中国古代的历史特征、审美特征、文化内涵和人文情趣，对当代社会发展和文化传播具有深远的不可替代的影响和作用。 五千年的中华民族优秀传统文化给国人留下了很多的文学作品，这些文学作品形式多样，对当今社会乃至世界都产生了深远的影响，当前国内外学者掀起了不同程度的文学热，重拾经典、诵读经典、传承经典已经成为当下时代发展的重要形势，这对于中国古代文学现代价值的研究和实践发展也产生了积极的推动作用。当前社会对于中国古代文学作品的学习、赏析越来越多，对于语文教学而言，尤其是随着新课标的推行，对于中国文言文的学习提出了更高的要求，不同阶段教学培养目标虽然不相同，但是对于中国古代文言文的学习和能力要求都具有相通性。只有高度重视文言文学习，从中国古代文学的现代化价值的角度进行分析和研究，才能从根本上掌握文言文的具体内涵，明确文言文教学的具体目标和要求，进而提高语言学习的局限性，提升学生的古代文学素养。 二、文言文教学与古代文学教学之间的关系分析 文言文教学是现代语文课程体系的重要组成部分和基础内容。对于文言文教学，如果抛弃文化背景学习，很难激发学生的学习兴趣，只有充分结合古代文学教学理念，才能更好地传承和理解文言文作品。 当前文言文教学在我国语文教学中所占的比重越来越高，不仅是为了满足教学目标的要求，更重要的是培养学生的文学素养，通过文言文作品更好地熏陶启迪心灵，进而促进学生综合素质的提升。当前我们国家的语文教材中关于文言文作品的选定和编译都经过了多层把关，这些文言文作品不仅对当代学习有重要的影响，对于古代文学作品的发展也具有重要的代表性意义。但是在实际教学过程中，很多文言文教学教师在教学过程中出现了偏重文言教学、忽视文学教学的现象，对于文言文教学，过于注重文言文本身的内容、具体的词句、语法的教学和评价，对于文言文本身的整体历史内涵、文化价值理解和把握不够，对学生的传输和教授也较少。对于文言文的教学活动变成了对古汉语文言的一种机械性解读和传授，很难激发学生的学习兴趣，更不容易让学生理解。 三、基于中国古代文学现代价值实现的文言文教学创新途径研究 通过上述对中国古代文学现代价值实现的视角与文言文教学的关系研究分析可知，想要全面提升文言文教学创新性，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握文言文的基本内涵和具体知识技巧，理解中国古代文学的现代价值，基于背景知识和历史内涵解读是基础，具体创新措施可以从以下几个方面进行探索： 1.加强情节故事解读教学。古代文言文内涵非常丰富，从教学内容的不同层面进行分类，可以将古代文学分成文学史和文学作品教学两大板块。传统的文言文教学，教师通常是将文学史和文学作品两大板块的教学单独分开讲述的，这两部分之间的联系性很少。但是文言文教学是一个整体的系统过程，文言文教学的最终目标是为了让学生更深刻地理解古代文学的内涵，可以将这两部分进行联系融合教学，将历史故事的现实意义进行分析和解读，从而让学生了解文言文作品背后的作家情况、作品创作情境、作品的历史内涵和当时的历史特征等，让学生通过学习不同的文言文，了解不同历史条件下不同学派作品的风格和特征，进而找到规律，掌握每一部作品的不同内涵，与作家的具体情况进行结合，从而增强理解。在文言文教学时，教师既要对文言文的内容进行全面分析和讲述，又要对文学作品的各种情节、情境和当今社会的现代生活进行有机结合和联系，从而找到共通性和差异性，让学生在差异和相同对比的过程中更好地理解文言文的内容。通过不同文言文教学引入历史故事等，进而引发学生的深度思考，从而激发对文言文学习的学习兴趣。当然这对于教师的要求较高，教师必须要掌握文言文作品的基础内涵，还要提前对历史背景等进行了解，搜集相关的案例和故事，从而更好地指导学生联系生活实际开展文言文学习。 2.立足文言文作品中的人物，引导学生学习榜样和楷模先进事迹。对于文言文教学，单纯进行字面讲述和语法论述很显然只会让学生对具体的某一篇文学作品进行理解，从字面浅层意思上掌握基本的文言文常识，不利于学生应用实践能力的提升。纵观古代文学作品，不仅语言优美、内涵深刻，并且塑造的人物性格都非常鲜明，具有很强的指导性，很多先进榜样人物给当代学生很多的启迪，比如学习《论语》《大学》等古代文学作品，对于当今社会的方方面面和社会主义核心价值观的影响至关重要，学生在学习这些文言文作品时，教师可以进行创新探索，立足文言文作品中的人物，对这些人物的典型事迹和优秀作品进行整理和传授，让学生不仅了解文言文作品的内容，更能够对人物的榜样力量、人格魅力等产生正确的引导，帮助学生树立正确的学习观念、社会观和价值观，从而提高自身的综合素质和文学素养，而不是机械性地进行只字片语的理解和死记硬背。 3.情境教学，引发情感共鸣，从而增进理解和记忆。对于很多优秀的文言文作品，不仅能够从字里行间体会到作者深厚的文学修养和底蕴，更折射出作者的情感诉求和生命气概，每一部作品都代表着作者不同的经历，蕴含着丰富的生命体验。因此，教师在教学时可以引导学生沿着古人的轨迹，通过营造一定的教学情境，引入多媒体教学、视频教学等方式，让学生在诵读中理解作品，理解作者的情感和初心，在引发情感共鸣的同时进一步提高学生的学习兴趣和深层次解读的积极性，进而更好地掌握文言文作品的具体内涵，在理解中获得更多的感悟。 三、结语 综上所述，基于中国古代文学现代价值实现的文言文教学，是一项系统的教学工程，需要教师充分结合学生实际，针对具体的教学目标采用多种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生不仅掌握文言文作品的具体内涵，还能够从现代文学视角更好地解读和理解作品，给生活以启迪，提高自身的文学修养。只有这样，才能突破文言文教学的语言障碍，释放学生被动学习的压力，从而在无形中增进教学互动，丰富课堂体验，提升教学成效，促进教学实践和应用开发。 参考文献 [1]齐华.古代文学教育价值及其教学的生活化研究[J].文学教育（中），2013（8）. [2]于洋.基于本体的文言文教学问题探源[J].中国教育学刊，2013（8）. [3]陈大利，金生奎，朱玉.关于中国古代文学作品阅读现状的问卷调查及分析[J].淮南师范学院学报，2012（5）. [4]黄曼君.中国现代文学语境与古代文学资源[J].中国社会科学，2011（4）. [5]廖文华，陈芒.新世纪中国古代文学教学改革刍议[J].赣南师范学院学报，2011（1）. （编辑：陈岑） |
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