| 标题 | 浅谈初中语文学生自主学习能力的培养 |
| 范文 | 欧金锋 【摘要】在新课程的浪潮冲击下，教育教学迎来了全新的挑战。培养学生的自主学习能力，构建高效课堂成为当前重要话题。这就要求初中语文教师重视学生自主学习能力的培养，循着学生的思考方向，做到有的放矢地进行知识教授，让学生在掌握语文知识的同时，也能提高语文学习水平。在本文中，笔者将结合多年教学实践，简要阐述初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力。 【关键词】初中学生；语文；自主学习；趣味 【中图分类号】G625 【文献标识码】A 在初中语文教学中，教师不能总是占据课堂主位，指示学生怎样怎样学习，这样会导致学生失去学习的自主性，长此以往，学生的思维能力得不到有效训练，他们的头脑将成为摆设，毫无用处，这对于学生的发展是极其不利的。在学习过程中，自主学习是与学生的主体性分不开的。教师导学有度，学生学习有法，语文教学才能有效开展。 一、重新界定教师与学生的角色定位 在传统语文教学课堂上，部分教师过分高估自身的教学职责，往往以“满堂灌”“一刀切”等教学方式为主，教师占据课堂主位，学生只能默默进行跟随，失去了学习的主动性和积极性，课堂沉闷低效，不仅磨蚀学生的学习兴趣，也打击教师的教学激情。首先，学生并非商品，如此教学方式，无异于将学生贴上醒目的标签，制作成统一规格的商品，严重违背了“以人为本”的教学理念。笔者认为，想要培养学生的自主学习能力，要做到两点：一是将课堂的主动权和话语权交给学生，唤醒学生的主人翁意识；二是“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握学习的方法。与此同时，要重新界定教师与学生的角色定位，尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，平衡教师、学生、文本三者之间的关系，带领学生进行自主探究性学习。 二、语文教学信息化 随着科技的发展，信息化教学逐渐走进初中语文教师的视野，多媒体的引入极大丰富了教学手段和学生的学习生活，大大提高了教师的教学质量和效率。信息技术集文字、音频、影像资料为一体，初中生情感丰富，喜欢新奇的事物，适当地引入多媒体教学，不仅能吸引学生的兴趣，也能够扩充语文课堂容量，拓展学生的视野。例如，在教学《骆驼祥子》相关知识内容时，笔者设计了以下教学环节：（1）课下在网络上搜集《骆驼祥子》相关影视片段，并且在课前5分钟在学生面前播放，吸引学生的眼球；（2）引导学生结合课本内容，思考祥子发生转变的主要原因和客观原因。通过影视剧的感染力，有效地激发了学生的探究欲望，调动了学生的学习积极性。学生会全身心地投入到课堂中，自主阅读、自主分析、自主探究，最终解决问题。 单纯的口头教授很难调动学生的学习积极性，适当引入影视片段，能有效激发学生的学习欲望，激活学生的自主学习意识。 三、初中语文教学生活化 “知识来源于生活”，语文知识更是如此。初中语文创设生活化教学情境，不仅能够给学生一种归属感和熟悉感，更能有效帮助学生树立主人翁意识。在初中语文教学中，教师要整体把握教学内容，整合一切有效的教學资源和手段，融合生活化元素，为学生创建生活化教学，以便于学生掌握语文知识，并学会用生活的眼光去审视语文问题。例如，在教学《春》这篇课文时，首先，笔者将一些色彩缤纷的风景图片呈现在学生面前，接着从“旅游”的角度入手，跟学生谈论一些春天旅游胜地，唤醒学生的自主学习意识。随后，让学生带着积极的心态参与到《春》教学活动当中。 随着社会生活的不断进步，外出旅游是广大人民热衷的消费方式。适当引出“旅游”这一话题，很容易引起学生的共鸣，与此同时，培养学生自主学习能力的时机也就悄然而至了。 四、科学教学法——小组合作学习 为了唤醒学生的自主学习意识，课堂引入了多种教学方法，如小组合作学习、分层教学法和情境教学法等。这些科学教学法完全遵循“以学生为主”的教学理念。在下文中，笔者将以小组合作学习为主，简要阐述培养学生自主学习能力的过程。例如，在教学名著导读《水浒传》内容时，为了让学生了解北宋末年官逼民反的时代背景，笔者就设计了以下教学环节： 1.将学生进行合理的分组，4—6人一组，优等生、中等生、次等生穿插分配，并且给每个小组配置一个有责任心的组长，保证小组合作学习的质量。2.多媒体播放《林教头风雪山神庙》影视片段，截选《水浒传》这一部分的文学片段，引导学生将电视剧和文学选段进行对比，并思考两者有何异同。3.将影视剧与文学片段进行对比，发现不同，并且指出问题所在。 以下是学生提出的问题：（1）电视剧里的一些情节和内容跟原著有些出入，比如原著中陆谦等人在李小二的店中密谋谋害林冲这一故事情节，就跟电视剧有比较大的出入，电视剧为什么不照搬原著，而是选择改变呢？（2）电视剧改编原著情节的理由是什么？这种改变，是否跟拍摄效果有关系？（3）照搬原著，是否真的是尊重原著，适当改编是不是亵渎原著？ 根据学生提出的问题，让学生以小组为单位进行辩论，鼓励学生发散自己的思维，大胆说出自己的想法。让学生在小组辩论中逐步提高其分析、探索、解决问题的能力，促使学生的思维能力得以有效运转，帮助学生树立语文自主学习的意识，以提高教师教学的质量和效率。 总之，在初中语文教学中，教师培养学生自主学习能力是重要教育内容。语文教师应当顺应时代潮流，引进新的教学理念和方式，借助多样化的教学手段帮助学生树立自主学习的意识，培养其自主学习的能力，以促使学生进行自主探究式语文学习，对提高学生的语文水平有着重要的意义。 参考文献 [1]刘亚萍.动静结合，指导学生自主学习[J].语文知识，2017（19）. （编辑：张晓婧） |
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