| 标题 | 谈统编版小学语文课内外阅读的整合 |
| 范文 | 胡友芬 【摘要】小学语文的课内外阅读主要是建立在语文教材上，以此向外扩展。学生在课堂中得到的应该是阅读的方法，将方法运用在课外阅读上。在小学生这个学习阶段，提高他们语文学习效率以及提高语文教学质量，是通过课内和课外阅读的有机结合实现的。其教学效果在学生的人文素养上体现出来，对这个年龄段学生的价值观培养也有很大的影响。由此可见课内外阅读的重要性。本篇文章就将对统编版小学语文课内外阅读的整合展开分析和研究。 【关键词】统编版；小学语文；课内外阅读 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、统编版小学语文教材的特点 首先，我们需要了解统编版小学语文教材的编写理念、内容的设计，从而了解统编版小学语文教材的特点。了解教材的特点，才能够更好地发挥这本书的长处，提高教学质量。 （一）编写理念 统编版的教材的编写理念上注重学生的年龄阶段特点，以培养学生的人文素质，落实社会主义核心价值观为依据。因此在革命传统教育、民族团结教育以及国家意识等部分进行强调。由此重视我国传统文化的传承。教材里的许多选文都包含了传统文化元素，意在提高学生的民族自信和认同感。 再者，编写理念契合新课程的标准。即更加注重质量，减少量。尤其是在小学阶段，学生的认知内容较少，因此编写上考虑到难易程度的合理递增。并且，更加注重学生的阅讀质量，以及培养学生的阅读兴趣。编写理念的视角也就更多地从学生角度出发，目的以扩充他们的词汇量和积累量，并且扩展他们的思维。 （二）阅读部分设计特点 在阅读部分，统编版小学语文教材有以下几个特点： 单元内容注重综合性和实践性。在内容设置方面，统编版教材尝试融合多样的知识，并且保证所学知识的实践性。例如，学习传统文化，单元文章的内容将具体到传统文化的一个具体表现开展。 重视语文的综合能力。从课后题可以看出，统编版小学语文教材希望学生不仅能够掌握基础的语文知识，还能够增强阅读的理解能力，同时能通过问题或者阅读活跃思维，训练拓展能力。 培养学生的自主学习能力。统编教材的板块设计包括了单元导语、阅读注释以及背景知识普及。这些内容设计都能够更好地帮助学生理解阅读内容，同时让他们能够在缺少教师的帮助下，能够进行自主学习。是培养学生的自主学习能力的表现之一。自主学习能力的提高也能够很好地帮助学生开展有效的课外阅读。 二、课前预习时的有效整合 结合统编版小学教材的特点，分析其有效整合首先从课前预习入手。教材的内容综合性较强，对于历史这一部分，由于时间间隔较为久远，学生很难联系自己的实际生活进行分析，因此在理解上有一定的难度。针对这一点，教师应该引导学生进行课前预习。例如提前让学生阅读与所学时代相关的文章。在这个预习的过程中，不仅能够为学生的课堂学习效率打下基础，还能够让学生通过自主收集资源的过程中，提高整理资料的能力，了解更多阅读资源渠道。 教材中有一课为《天路》。这篇文章是关于青藏高原的。小学生所了解的知识有限，可能不太了解青藏高原的气候特点等。而通过资料，利用信息技术，他们能够通过图片、声像等方式了解这个地方，从而能够更深层次地了解文章想要表达的思想感情。 三、课堂教学中的有效整合 实际上，语文教材对于学生来说就是学习阅读方法的范例。因此，课内阅读是课外阅读的基石。课堂教学中的有效整合强调一种同步性，即课内阅读和课外阅读的有机结合。 （一）以课文作者为基点进行拓展 课文作者的背景、人生经历以及写作特点和风格，都能够帮助学生有效开展课外教学。例如，学生在课内阅读中学习了老舍的文章，通过课堂上了解老舍的人生经历和写作特点，在课外阅读老舍其他作品时，理解度能得到明显的提升。此外，教师可以通过文章的作者，将其相似风格的其他作品联系起来。或者，将类似主题的文章联系起来学习，从而将课内阅读延展到课外阅读。 （二）以课文原著为基点进行拓展 在统编版的语文教材中，有些阅读材料截取于原著。由于学生对于原著的了解知识较少，在主题和思想感情的把握上较为困难。教师应该就如何让学生对整个原著具有一定了解进行拓展。可以让他们利用假期时间，提前读一读原著。提前掌握和了解原著，避免了课堂上老师直接将人物的性格展现出来，而是让学生通过自己的理解进行总结，从而提高学生的阅读理解能力。 四、结语 小学阅读教学过程的开展，既需要课内阅读作为基础，也需要课外阅读作为延伸，只有两者的结合，才能够让学生的学习效率更好地得到提升。教师在此过程中要注重自身指导作用的充分发挥，通过多种教学方式的应用，对课内阅读与课外阅读教学进行有效整合，真正拓展学生的知识量、阅读量，让学生能够在课内外阅读相结合的引导下得以更好素质培养。 参考文献 [1]曾立庄.有教无痕 润物无声——小学语文课内外阅读有效融合的策略[J].金田，2013（8）. [2]时丽萍.谈小学语文课内外阅读衔接的策略[J].家教世界，2013（4）. [3]周荣婷.小学语文课内外阅读衔接方法初探[J].小学教学研究，2014（14）. [4]程琢琦.小学高段课内外阅读交融式衔接教学策略[J].中国教育技术装备，2013（13）. （编辑：张驰） |
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