| 标题 | 科学引导，让学生写出一手好字 |
| 范文 | 【摘要】望闻问切，对症下药。在深入剖析和自我反思的基础上，我有针对性地制定策略，查缺补漏，及时跟进，扭转“歪”风，重振“字”风，追本溯源，寻到了写字的真谛，把学生引领到“写字”的正途。 【关键词】规范练字;因材施教;分层训练 【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）09-0062-01 这个班是我“一把屎一把尿”从小带大的，我对每一位学生视如己出，对他们的“风吹草动”也了如指掌。 升入四年级后，班里好似刮了一阵不小的西北风，所有学生的字体跟着风向跑，跑到了下风，跑得歪歪扭扭、潦潦草草。 我用了“集体训话”式、“杀鸡骇猴”式、“循循善诱”式、“威逼利诱”式、“树先评优”式……可都是短期效应，不能从根本上阻挡学生写字质量下滑的趋势。 长此以往，学生的作业本还能看吗？我还好意思向同行展示学生的作业吗？学生以后还敢在生活中秀自己的字吗？我这个语文老师是不是严重失职？《语文课程标准》里提出一条总目标——“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。是不是我连语文教学最根本的任务也没有完成？ 不得不找原因，不得不做出改变，不得不追求高质量的教学。 我把现在的教学现状与低年级做了对比，发现我的教学思想和行为有了明显的变化，这些变化是导致学生写字质量下降的主要因素。另外，我还调查研究学生的生活状况和学习状态，找到了影响学生字体的其他重要因素。 升入中高年级，作业量增加。随着学生识字量和写字量的增加，我也开始增加了写的作业，比如摘抄、日记，这样的作业往往还限制最低字数。除了语文，其他学科也开始留书面作业。有些学生担心完不成作业，写起来匆匆忙忙;有些学生怕做作业挤占了其他课外活动的时间，也是奋笔疾书;学生因为写的字数多，嫩手嫩臂也有可能劳累酸麻，精神倦怠。就是在这种急功近利、急于追求完成的状况下，学生也顾不得字体的工整了。尤其是在作文教学中，强调了构思，强调了笔随意走，唯恐学生写作时断了思路，促使学生的字“龙飞凤舞”“草上飞”。 教师忽视了对学生的严格要求。严师出高徒。对不更事、懵懵懂懂的孩子，更应该严格管理、要求精准。正是因为在布置“写字”任务时，只重视了写的内容，而忽略了对表达内容的“字”的要求，学生便信马由缰、海阔天空地写起来。水滴石穿、积少成多，慢慢学生就养成了写字随意的习惯。 缺乏对学生进行写字的指导。学生到了中高年级，老师往往认为学生具备了较高的自学能力，把生字完全放到课下去自学。学生能做到认识、会写，可是没能做到写规范、写美观，还不会从间架结构、笔画参差、重心主笔等角度去审视。时间久了，积累多了，就会出现火山爆发式的杂乱字体。一周下来，也没有一节正儿八经的写字指导课、练字课，学生缺乏了教师的引导、指导。 学生没有认识到写好字的意义，没有正确的写字态度。意识是先导，没有正确的思想，往往会导致错误的行为。教师就像一个“空讲家”，只对学生提要求，而没有让学生明理，没有让学生明白写好字的意义和在现实生活中的重要性。学生也产生不了心灵的震撼，所以，任尔东西南北风，我自岿然不动老本色。即使老师把作业本撕得漫天飞纸屑，也顶多“从头再来”，再“草”一次又何妨。 現代化的信息媒介冲击了学生练字的时间。时代高速发展，电子化产品日新月异，革新了传统的信息交流方式，手机、电脑、传真机等，可以做到不动笔墨，就能达到传送信息的目的。学生可以上qq聊天，可以发Email，这些动动键盘就可以完成，学生与纸笔接触的时间大幅减少，缺少了实践和锻炼的机会。现在，电视上的精彩节目、电脑上的网络游戏，更是牢牢抓住了孩子的眼球、攫住了孩子的心，学生根本定不下神来写一会儿字。真是“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈”啊。 男女有别，男生更容易写潦草。女生的字体普遍比男生工整，体现了“巾帼不让须眉”的可贵气质。这是因为小女孩文静、耐心、细心，以及对语言文字有着天然的感悟和领受能力。小男孩爱好实践性、操作性、冒险性的活动，一般不愿静下心来、耐得住寂寞、踏踏实实地去写字。 望闻问切，对症下药。在深入剖析和自我反思的基础上，我有针对性地制定策略，查缺补漏，及时跟进，扭转“歪”风，重振“字”风，追本溯源，寻到了写字的真谛，把学生引领到“写字”的正途。 尊重孩子的年龄特征和心理特点，少布置课堂写的作业，少布置课外写的作业，多布置阅读的作业和探究性作业。孩子有爱玩的天性，腕力臂力体力还不是很强，也是为了孩子的健康，少做一些“写字”的体力活，多动动眼，多动动脑，就像教育家陶行知说的那样，“解放孩子的手”，不能让机械的劳作代替和禁锢了学生思维的发展。 只要有布置，就要有落实。不管是课堂作业，还是家庭作业，在布置前，要尽量细致。写生字，要用方格本或者田字格写，尽量做到结构匀称、重心稳正、笔画到位，还可以针对难写的字特别强调。写段落和文章，要字字大小相当，行行排列整齐，疏密间隔有致。学生完成作业后，及时评点字体，选出优秀的作业在课堂、教室展览，起到模范、引领作用。 开设写字课。每周至少上一节写字课。课上，既要对学生进行写字的理论指导，也要加强写字传统文化的宣传，认识写字的重要意义，加强课堂的趣味性。还要加强过程性指导，学生写字不工整，往往与拿笔的姿势、坐姿有很大的关系。只有较长时间的观察，才能发现问题，及时纠正。 重视新授课的写字指导。对新学的生字，教师一定先写一写，揣摩揣摩，学生在写时，会遇到哪些问题，哪个地方会写不到位，然后再有重点、针对性地指导。这也是符合新课标精神的，《语文课程标准》在第三部分“实施建议”中就提出：第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 因材施教，分层训练。学生写字的水平也有高有低，教师要区别对待。从性别上，重视男生的意志品质培养。《语文课程标准》指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。大多数男生贪玩好动，在写字的过程中加强引导和督促，还要与家长沟通，家校联手，保证写字的效果和质量。针对写字很差的同学，采取个别谈话、分别指导、加强训练的方式，制定练字计划，建立临摹字帖本，帮他们建立练字本，进行规范练字。 工欲善其事必先利其器，指导学生选用合适的纸笔进行书写。学生写好字的最好武器就是“钢笔”，钢笔硬质，在纸面上写出来的也是横平竖直、铿锵有力、有模有样。作业本尽量选用厚实的纸张，因为学生还没有达到艺术家“力透纸背”的境界，写起来往往会使“拙”劲儿，纸张太薄容易戳破，不宜练字。 《语文课程标准》在中年级段目标还提到，硬笔书写要有一定的书写速度。俗话说，心急吃不了热豆腐。教师不能为了实现这个目标妄加拔高、揠苗助长。写正确、写规范是最基本的要求，在这个基础上，才能有步骤地进行提速训练。在作文课上，限制学生写字的速度，多长的篇幅大约用多长时间，有个大略的估计和规定，这样避免了学生抢跑、争功，让学生静下心来、工工整整地写作文。 当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言文字运用的规范带来新的挑战。作为语文教师，既要顺应时代的发展，与时俱进，又要立足传统文化，科学引导，让学生写出一手好字。 作者简介：马敏，女，1976年生，山东省济宁曲阜市时庄街道坊岭小学，一级教师，研究方向为语文教学。 |
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