| 标题 | 提高小学语文教学效率的有效途径探索 |
| 范文 | 【摘要】小学语文学习能力的提高是一个长期的过程，我们在具体的教学中必须要利用不同的教学方法适应每一个不同能力学生的需要，做好本班的调查研究，选取适合本班学生的教学方法。因为选取适合本班学生语文学习教学方法是开展有效教学的最关键的一步，笔者认为可以通过高效的教学方法，使得学生在教师的引导下提高语文学习能力。本文主要探讨了小学语文学习教学方法与策略。 【关键词】小学语文;教学效率;有效途径;探索 【中图分类号】G624? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）03-0082-02 【本文著录格式】罗莉萍.提高小学语文教学效率的有效途径探索[J].课外语文，2021，20（03）：82-83. 引言 如果想要提高本班学生的小学语文学习能力，最关键的就是要激发他们对于语文学习的根本兴趣。因为语文学习需要学生自己去进行探索，如果只是简单地采用传统语文学习分析方法，这样并不利于激发学生的兴趣，而且也让小学语文学习教学时间变得过于慢甚至是无效的。笔者认为采取有效语文学习教学的方法，必须要先激发学生的语文学习兴趣，让他们自然而然受到语文学习的感染，在语文学习情感的引领下，他们自己会加深语文学习的理解。 一、培养学生们良好的阅读习惯 教材上的语文篇章有限，这样我们小学生的语文学习量就会特别有限，导致他们的语文学习知识面狭窄。长此以往，小学语文学习的范围也只是停留在了小学的课本上，这样并不利于他们综合语文学习能力的培养。笔者认为，教师应该充分考虑到小学语文教材知识有限的特点，小学语文教师应该考虑教会小学生具体的语文学习方式，让他们用这种语文学习方式去探索课外的语文学习知识。而且在我们语文课文的教材分析中，教师应该要充分考虑到学生的特点，教师作为是引导作用，让他们展开自由语文学习，分组讨论也可以给定具体的话题，让他们开展自己的语文学习讨论。最后小学教师可以对他们做的小组讨论下采取点拨的方式对他们说出的结果进行归纳。要注意的是应该注重对小学语文学习能力的评价，而不是让他们去形成统一的语文学习，让他们可以发挥自己的语文学习想象。在教师进行归纳分析的环节，要让小学生对于自己语文学习的内容有一个脉络线索的总结分析，不仅要分析课文的主要内容，还要对于情感整体有个把握，可以指出他们对于哪一些词语或者片段特别感兴趣。让他们作为案例展示的方式，向同学分享自己喜欢的片段和词语，这样可以发挥每一个学生自己的想象力。如果不采用原来的传统教师讲授方式，小学生也容易发挥自我的语文学习感悟能力，活跃了课堂的氛围。这样教师也可以掌握到学生具体学习的状态，还可以极大地提高课堂的效率，在原来传统课堂需要五个课时完成的语文学习理解，现在一个课时就可以实现高效的点拨理解。小学语文教师应该学会这种高效语文学习，理解课堂模式，让小学生可以感到语文学习的乐趣，这样他们在学习了教师讲授的语文学习方法之后，自己也会带着这些方法去课外探索新的语文学习知识。小学生会感到课本上篇幅语文学习知识的有限，他们会进一步去挖掘课外的知识面，在这种不断探索新的知识的过程中，小学生的语文学习知识面自然而然就会扩大了。小学语文教师还可以考虑在课堂班级中设立语文学习分享角落，让学生把自己喜爱的图书带到班级里来，让每个不同的学生可以分享自己喜爱的书籍，还可以制作小卡片写出自己的心得体会。每个星期小学语文教师可以抽出20分钟的时间对于这些分享来进行点评。 例如在学习了《自己去吧》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行语文学习。《大灰狼》《安徒生童话》《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的语文学习量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的语文学习能力得到一个大幅度的提高。 二、拓展语文知识 如果想要检验小学生的语文学习能力，可以考虑读写结合的方法。课堂上，通过引导学生观察六个词语，“你发现了什么？”为主线贯穿始终，学生一边朗读一边观察，一边学习汉字，通过“部首归类拓展识字”学习提手旁和足字旁的字;“换词解义”的方法学习“锻炼”;“比较字义扩词”的方法学习“场”，充分体现了识字方法多样性，在识字过程中拓展学生知识面，增大阅读量。老师独具匠心，根据在语言环境中反复再现识字的原则，利用课本中的一首儿歌，将多种体育活动加入儿歌中，改编成另外的四首儿歌，孩子们一边兴致盎然地朗读儿歌，一边巩固识字。整节课书声琅琅，到下课的时候孩子们已经能熟练有感情地背誦《操场上》。对于小学生而言，不断变化学习内容，孩子们不断地接受新知识，使孩子们一直都处在积极的学习状态中，全班每个学生都能在课堂上大声朗读，表情丰富。还可以将语文学习能力拓展到写作能力的培养，这是对语文学习能力的进一步提高和升华。这里说的读写结合并不指的是简单的将好词好句摘抄，而是要有一种大语文的教学观。教师在进行读写结合教学的时候，要考虑到不同年级的学生。比如说年级较低的学生可以试着仿写语文学习中的句子，而到了中年级可以试着仿写语文学习中的片段，到了高年级可以仿写较为优秀的作文，直接描述事件或者人物。这些都不是一天可以训练完成的，需要我们的小学语文老师在长期语文学习教学中采用这样的教学观点。 三、坚持示范朗读，教会学生朗读 坚持每节课都要示范朗读，教会学生朗读。课堂上，例如，当教师范读到“满天的乌云黑沉沉地压下来”“闪电越来越亮，雷声越来越响”时，有的同学竟然闭上了眼睛，缩起了身子，孩子们跟着文本内容一起紧张一起高兴。当老师读完全文，同学们情不自禁地鼓起掌来。整节课，老师教会孩子们如何使用丹田之气，用什么样的朗读技巧，表达自己对文本内容的感受。孩子们可以读出雷雨前的紧张与害怕，读出雷雨中的滂沱气势，老师和孩子们知道了原来“哗，哗，哗……”是这样读，读出了雷雨后的开心与放松的心情。孩子们争先恐后，站起来大声朗读。没有用一张PPT，让孩子们通过真实的朗读把语言文字要表达的内容读出来，传递给听众。通过孩子们有感情有表情的朗读，让书本上的文字活起来，让文字内容变成了鲜活的画面。新课程标准中说“语文课程就是学习语言文字运用的综合性和实践性课程”。对于小学生而言，朗读和背诵是积累语言的最佳办法，通过朗读体会语言文字的魅力，从而恰到好处地运用，一个“读”字贯穿始终，以读代讲，读中感悟的教学理念在课堂教学设计中体现得淋漓尽致。学生们越读越带劲，在小学语文老师的引导下，自己也能将雷雨来临以及雨后的种种环境描写，通过朗读便让人觉得身临其境。 四、重难点分散，及时复习 小学生们在幼稚园时期的学习大都是零散的，没有系统性可言。而小学生们一遇见困难时就会产生退缩或者是害怕的心理，而教师们要想改变学生们这一现状，就要调动自己多年的教学经验，以及当下适合小学生的教学方法来帮助小学生们调整他们的状态。首先，就是帮助学生们面对困难时进行重难点分析。教师们可以根据所教授的内容以及学生们的困难点来进行全面的分析，而后对于某一个知识点进行重点分析，在遇到小学生们有多个知识点不会的情况下，逐一进行重点分析，将它们分散开来使难度不断降低，也让学生们能够理解。这种层层叠加的状态就能够帮助小学生们解决困难，从另一方面也为他们此后遇见困难时的应对状态做出了指导。在此情况下，就要帮助他们提升自己的记忆力。 五、结束语 综上所述，教师不需要在小学语文学习的教学中充分体会到学生的感受，激发他们语文学习的兴趣。小学语文教学有效性提高关键，是让学生提高语文学习的理解能力和评价能力，让他们在长期积累中有自己的感悟，也正好激发了他们的写作潜能。至于要采取哪一种具体的语文学习教学方法，必须要充分考虑学生的特点和本班的具体情况。 参考文献 [1]黄素贞.浅析在小学语文学习教学中如何培养学生的语文学习创造力[J].考试周刊，2020（66）. [2]郭艺芬.兴趣引领语文学习——小学语文教学中开展个性化语文学习教学的策略分析[J].考试周刊，2020（69）. [3]丁蕾.运用现代化信息技术发挥小学语文教学功效[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2019（8）. [4]郑素丽.从信息技术优化角度谈小学语文识字写字教学[J].文存阅刊，2018（19）. [5]王国宏.小议多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（27）. [6]向可清.新课改背景下小学语文课堂教学策略研究[J].新作文：教研，2018（1）. 作者简介：罗莉萍，女，1970年生，甘肃临夏人，大专，中小学一级教师，研究方向为小学语文教育教学。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。