| 标题 | 为精彩语文开好“头” |
| 范文 | 李慧敏 【摘要】精彩的课堂必然是由多个精彩的课堂环节组成的，而课堂导入无疑是一节新课中至关重要的环节，它能在新课伊始就激活学生的探究热情，点燃学生对新知探索的浓厚兴趣，为高效课堂奠定坚实的基础。小学语文课堂同样如此，我们教师要在新课教学之初通过优化设计，采用引人入胜的策略，为一堂高效精彩的语文课堂开好“头”。 【关键词】精彩语文；高效；开好头 【中图分类号】G632 【文献标识码】A “凤头”是语文写作的具体要求，也是语文课堂教学的需要。一堂精彩的语文离不开良好的开头，需要教师创设佳境带领学生主动“咬文嚼字”，发现精彩与妙趣。为学生提供富有情境趣味的语文课堂，让他们在增强吸引力和注意力的基础上主动融入教材文本，定能使得他们的感知更加深厚，知识视野更加开阔。从头开始，抓住学生的好奇与新鲜感，定能使得课堂教学更有生机活力，满足其多样化学习发展需要。 一、设置悬念，探求究竟 故弄玄虚卖关子，不仅能吸引学生的注意力，更能够使得学生在主动探究的过程中找到更多的有价值信息。设置悬念，让学生在探寻其中的蛛丝马迹的过程中找到更多的内容，帮助他们深化整体理解感知，形成敏锐的思维语感，更激活学生内在的探究欲望，生发出浓浓的对语文学习的兴趣。 设置悬念，让学生的探究更加有的放矢，在自由探索的过程中找到学习的快乐，收获更多的知识。如在《人类的“老师“》一文时，我首先问学生：“大家看到本节课的标题想到了什么呢？”学生立即举手回答说：“人类的老师当然就是人类自己。”此时，我再问：“真的是这样吗？请大家自己翻开课本一起读一读，看看人类的老师究竟是谁？”大家的探究欲望立即被调动了起来，他们急于探究答案，很快便进入学习的氛围中，读完课文，才明白，原来我们人类的“老师”有很多蝙蝠、鸟儿、鲸、鸡蛋、袋鼠……在学生有了探究欲望之后，教师不妨引导学生主动研读教材，让他们在深入思考中体味作者的表达意图，问题也就迎刃而解。 设置相应的悬念，帮助学生在自我研读的过程中整合相应的资源，定能使得悬念富有趣味，便于学生主动融入去课堂。多从学生感兴趣的内容出发，多给他们相应的提示，定能使得他们在自我探究过程中找到更多的切入点，满足其好奇心。 二、情境导入，身临其境 创设与教材文本相似的情境，讓学生在置身其中探读的过程中找到更多的内涵，定能满足他们的多样化学习发展需要。情境导入，能使得学生在不断聚焦中心要点的过程中收获更多的认知与体验，并能使得这种体验自觉转化为实践运用。 运用好情境导入，让学生有更多不一样的感受。如在《狼牙山五壮士》教学中，结合五位壮士在遇到危险时镇静自如和视死如归的精神，不妨利用多媒体播放悲壮的音乐和豪壮的场景，建议学生认真品味。通过观看，让学生感受到其中的紧张氛围，也使得学生在耳濡目染的过程中产生为了伟大的祖国坚强不屈的冲动与激情。在学生有了一定的感触后，教师不妨设置如下的问题：你如果就处在当时的时代，你会怎么做？很多同学在这样可歌可泣的情境和音乐声中，自然而然生发了保家卫国、不畏牺牲的豪情壮志。通过这样的引导，使得学生有了更多的感知，激发他们主动研读的激情与潜力。 创设情境推动阅读，让學生有更多自我想象的机会，帮助他们在主动参与的过程中获得丰富体验，有助于学生理解课文，助推学生深化对作者情感的感悟。在教学中，利用情境帮助学生打开表达思维，能使得他们在不断聚焦中心要点的过程中强化识记，形成丰富的思维灵感。 三、类文预设，触类旁通 借助相似的类文导入，让学生在似曾相识的过程中深入感知，定能激活他们无穷的思维想象。运用好类文，让学生在主动构思联想的过程中找出更多的丰富内涵，便于他们在深入研读探究的过程中深化感悟，促进知识技能生成。以类文导入，便于学生在深有感触基础上打开思维。 类文，帮助学生开启无穷的遐想。如在《牛郎织女》教学中，不妨根据民间的故事，向学生推荐《孟姜女哭长城》《白娘子传奇》等故事，让学生在了解有关曲折的情节故事基础上找出其中的人文智慧。在学生感兴趣的基础上，不妨向学生推荐《牛郎织女》，并且向学生提问：天上的仙女会嫁给地上的男郎吗，且地上的男郎是个“穷光蛋”？这样的问题导入，让学生都有一定的好奇与兴趣。对此，很多同学都要迫不及待的打开书本，想要看看这样“门不当户不对”的有情人是怎样终成眷属的。在学生想要探究竟的时候，教师不妨补充如下的内容：牛家庄的一个孤儿，依靠哥嫂过活。嫂子为人刻薄，他分家时靠一头老牛自耕自食。牛郎对老牛更是喜爱有加，给它吃最鲜嫩的草，喝最净的河水；老牛更是懂得感恩，忽然有一天牛儿说话了……让同学们结合前面的类文去主动想象，定能唤起他们的探读激情和信心。 多给学生提供与文本相似的类文，引导他们有针对性进行研读，能使得他们在不断开阔认知视野和思维的过程中增强阅读的主动性和积极性。关注学生的整体认知发展需要，多鼓励他们主动探知，帮助他们在深入思考的过程中找出中心要点，定能使得课堂教学更有一定的情境与趣味。 由此可见，越是精彩的导入越能吸引学生的眼球和注意力，越能打动学生探究的好奇心，对高效课堂的构建显然是至关重要的。活化导入的方式，引导学生有针对性深入教材文本和课堂情境，更能使得学生在深化整体理解感知的基础上获得不一般的感悟，切实增强其学习的主动性与激情。为语文开好头，定会延续精彩，让学生收获满满的“幸福”。 （编辑：龙贤东） |
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