| 标题 | 优化作业设计让不同的孩子得到不同的发展 |
| 范文 | 黄帅 作业是课堂教学的延伸，从某种意义来说，有效作业设计与实施的过程也是师生共同成长的过程。数学作业设计必须以生为本，内容要讲究趣味性、生活性、层次性和开放性，以引导学生对数学世界进行探索的信心和勇气，并把它当作学习之要务，让学生充分享受数学学习的乐趣，让不同的孩子在数学学习中得到不同的发展。 一、设计趣味性作业，提高学生学习数学的乐趣 兴趣是最好的老师。“新课标”指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作業内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。 二、设计生活性作业，拓宽学生的学习空间 作业内容是否新鲜、有趣，很大程度上能决定学生对作业是否感兴趣。教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。在教学小数的意义这一部分知识时，提前让孩子去超市进行购物，并记录一些商品的价格，让学生感受到小数就在我们生活的身边;让学生自己进行一次购物，让学生感知小数产生的必要性。学完这部分知识后，让学生写一份购物调查报告，提升学生的数学综合素养。 三、设计层次性作业，保护不同层次学生的自信心 教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。我们针对学生差异，将作业设计成难易有别的A、B、C等组别，为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，学有余力的可以做难度较大的练习。在教学中我们提倡“因材施教”，这也是教学工作的重要原则。在数学作业的布置时，我们要做到“因材而练”。 四、设计开放性作业，激发学生的创新意识 如果我们能有意识地设计一些学生感兴趣、与学生的学习、生活密切相关的作业给学生，要求他们多角度、多因果、多方位、多渠道地解决问题，无疑可以调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新能力。注重课堂练习和作业设计开放性，能让学生展开想象和创新的翅膀，把数学知识的应用价值揭示出来，既激发学生学习数学的积极动机，又培养了学生的创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创意，同时发展了学生的数学思维和创造才能。例如在学习《三角形的特性》时，为了让学生更具体、更形象、更牢固地了解和掌握三角形具有稳定性这一特征，作为教师可以利用课余时间，让每个学生动手制作一个三角形，平行四边形，通过用手拉一拉、比较拉动后两个图形形状的变化。也可以让他们从日常的生活当中，从我们身边找一找无处不在的三角形和平行四边形。再让学生进一步去思考为什么生活中看到的诸多东西，比如为什么建筑工地的脚手架、晾衣架、电视塔等都是类似三角形的框架结构，而推拉门、窗户等却是平行四边形的结构？类似这样的开放性作业，既培养了学生的动手操作能力，又让学生在掌握原有知识的基础上得以提高;既发挥了学生思维的个性特长，又让他们懂得了三角形在实际生活中的价值和地位，增强了数学的现实性、趣味性、生活性。 总之，数学作业作为数学教与学的重要交叉点，是有效提高课堂效率的保障。教师应针对课堂的不同时段、不同的课型、不同的学生，设计不同的课堂作业，努力做到作业优化设计，最大限度地提高学生的课堂效率，让不同的孩子在课堂上得到不同的发展。 |
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