| 标题 | 浅析小学语文情境教学 |
| 范文 | 董节如 【摘要】在小学语文教学中进行情景教学，能够激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂互动中来，成为学习的主体。在情境教学模式下，学生能够通过合作探索的模式来展开学习，养成良好的学习习惯，养成正确的学习方式，提高学习效率。本文简要分析小学语文情境教学，希望为提高小学语文的教学质量出一份绵薄之力。 【关键词】小学语文;情境教学;学习效率 新课改对小学语文提出了更高的教学要求，语文老师要创新教学模式，营造更加生动有趣的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，让他们在真实的情境中进行学习。情境教学通过创设一系列的教学情境，让学生以个人或者小组的方式来进行学习探索，有助于全面提高小学生的语文综合素养。 一、情境教学的形式 在小学语文课堂中采用情境教学，究其根本是以教学目标为基础，通过创设特定的情境，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习欲望，提高课堂的趣味性，让学生真正地理解与掌握语文基础知识，帮助学生在真实的情境中进行学习，从而有效提高小学语文课堂的教学效率。小学语文的情境教学具备多元化、趣味化和生活化的特点，可以将教学形式分为以下两种。 1.音乐情境教学 老师可以通过在课堂教学中穿插播放歌曲，来营造良好的课堂学习氛围。老师可以选择和教学内容与目标适配的歌曲，在音乐的旋律和节奏中，激发出学生学习的欲望。在课堂教学过程中，老师可以对歌曲进行改编，使之更加贴合教学的内容和目标，让歌曲更加适合课堂教学，为提高课堂质量和效率服务。 2.生活情境教学 在小学语文课堂中开展情境教学，老师首先要对学生的实际情况有全面的了解，提高学生的学习自信心，让学生积极地参与到情景教学模式中来。老师可以利用生活情境来进行教学，设计出和实际生活相关的情境，让学生身临其境地进行学习，在与自己生活息息相关的话题中，来提高其语文知识的掌握能力，锻炼语言的运用能力，从而有效地提升语文的综合能力。 二、科学设计教学过程 在课堂中运用情境教学，老师要充分认识到学习的主体是学生，所有的教学活动都应该围绕学生展开。因此，老师要结合教学目标来选择合适的教学方式，为学生提供足够的学习平台和空间，增加学生的互动机会，让学生积极地参与到课堂互动中来。老师要注重生生之间的交流与互动，不能只关注师生之间的交流。在课堂教学过程中，生生互动能让学生更加积极主动地进行课堂学习。同时，老师要给予学生足够的想象空间，挖掘学生的潜能，让学生跳出传统教学的限制，自由地想象，用更符合小学生身心特点的方式来进行教学，帮助学生更好地内化知识，提高其发现问题、讨论问题、解决问题的能力。 三、合理利用多媒体技术 在科技发展迅猛的当下，多媒體技术为教育教学带来了全新的动力。小学生的年龄较小，因此其思维方式更直线化和直观化，利用多媒体技术，可以为学生呈现出更加形象和直观的学习素材，帮助学生更好地理解抽象的语文知识。图片、音频、视频的展示，可以有效激发学生的学习兴趣，让他们积极地思考，踊跃地参与。比如在口语训练中，老师可以利用多媒体来播放图像和录音，让学生在边看边听的过程中，不自觉地投入到对话的角色当中去，从而迸发出想说的欲望。对于学生来说，这样的口语训练就是自然而然的训练过程，而不是一个被动完成的学习任务，说的能力提高了，学生对于口语的学习就会更加轻松。 结束语 在新课改背景下开展的小学语文情境教学，需要老师认真研读教材内容，全面分析学生的实际学习情况，从教学目标和教学内容出发，利用生动有趣的故事、视频等形式来创设情境，激发出学生学习的欲望，构建出生动、有趣、活泼的小学语文课堂。 参考文献： 张连金，郑德友，浅谈小学信息技术教学与语文课程的整合[J].科技信息：教学研究，2009，15. |
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