| 标题 | 以羽毛球技术为载体激发学生的学习兴趣 |
| 范文 | 刘学 摘 要：羽毛球在我国拥有众多的锻炼人群，是高中学生非常喜爱的一项运动。而兴趣是最好的学习动机，本文立足于通过羽毛球的学习来提升学生对体育运动的兴趣，从而形成终身参与运动锻炼的意识。 关键词：羽毛球 兴趣 终身体育 一、设计意图 很多学生爱上体育课，但不喜欢体育教学，单纯的达标，死板的课堂常规，食之无味的教学内容让很多学生对体育课望而生畏。新课程要求开设选修课，羽毛球已成为报名人数最多的项目之一。羽毛球在北方属于发展落后的项目，而在长春市高中开展此项目教学的就更少。 二、具体做法 培养学生的羽毛球兴趣必须由“有趣”开始。在学生的运动兴趣尚未形成之前，要注重发掘内容的新异性，并结合生动的教学方法，使学生感到有趣。 1.创设情境，诱发兴趣 教师必须要抓住学生热切盼望上体育课的那种爱玩的心理，先让他们玩起来。还有一种心理，就是人类那种与生俱来的好奇心。比如与本课无关的特殊器材，日常用品，以及与以往不同的设置都会引起学生的特殊关注，他们会不自觉的去想，它们是干什么用的，老师要教我们什么。因此特殊的情境会对我们的教学有很大的帮助。 2.抓住心理，延续兴趣 课堂中摆设体操镜的作用是要抓住青春期学生爱美的心理。他们很关注自己的外在，会主动去照镜子观察自己，让旁边的同学看自己的动作，也让别人来做，他来找问题。练得投入、规范，还感到新奇有趣，嬉笑声不绝于耳。[1] 3.多样讲练，保持兴趣 （1）注重示范的随机性和难度的逐步递进 发球技术对于初学者来说不易掌握，不单要有正确的理论还要有完整的动作示范。这一组学生主动将大桶摆放至相应目标位置进行练习，每当他们完成了一个目标，便会重新设置，增加难度继续练习。这时我之前准备的小桶也派上用场了，学生们很自然的将大、小桶摆放到他们重新认定的目标处进行练习。起初订的目标经过几次努力均能完成的不错，但当目标稍远或者大桶换成小桶的时候，就很难再完成了。这时他们的“胃口”已经大开，会主动寻求老师的帮忙，好学心理已经达到最高峰，老师的指点和标准的示范会进一步激勵学生去模仿和练习，从而巩固了技能，也锻炼了不畏困难、乐于挑战的意志品质。[2] （2）注重动作的细节和师生互动 学生在练习时往往球很容易发到指定区域，但会出现球速慢，动作不协调甚至错误动作等。解决这些问题最直接有效的办法就是比赛，一方面可以调动了学生学习的积极性，一方面又抓到了学生的好胜心。教师通过比赛和正确的动作示范来让学生明白，不是把球发过去就行了，一定要尽可能的把正手发高远球和正手发网前的动作做的一致来迷惑对手，去制造得分机会或轻易得分。学生则通过观看比赛，意识到发球也是一种进攻或制造有效进攻的手段，从而提升了意识促进了学习和练习，激发了斗志和比赛愿望，并为后面的环节做好了铺垫。注重难点教学和部分学生体育潜能的释放，每个学生的体育运动智商是不同的，羽毛球的前期基础也不同，个体的差异，决定我们在上课时要进行难度较大的动作技能学习，使他们在课上能够得到新的挑战，运动智商得以充分发挥。如，在反手发球技术环节教学中，有的学生把握不好要领，发球多次失误，将要产生逆反心理时，我已提前做好准备，通过平时生活中的常用语言来帮助学生理解技术，比如：用甩掉手指上的水珠来形容击球那一刹那，手指手腕是瞬间发力抖动将球击出；用“切”东西来形容在击球的时候，是用切击的办法来让球产生旋转、摇晃等。一方面通过生动形象的语言帮助他们把问题简单化，帮助他们找到窍门；一方面通过正确标准的示范动作，引领他们向更高更难的技术攀升；学生们跟着教师的引导，循序渐进，解决了难题，树立了信心，在羽毛球的学习中奠定了坚实的心理基础，为从简单乐趣向志趣的转变加快了步伐。 4.注重学生的主动性和参与度，提升兴趣 学生们练习的过程是本堂课的闪光之处，起初我提出要求让学生将球发到指定的两个桶内。在练习的过程中，我发现学生们自己动手将桶摆放在他们想放的地方，然后再换地方练习，有的还互相比赛看谁进的球多，为了能赢，他们不断的过来请教我，玩的不亦乐乎！我也顿时被点醒，我为何不敢放手把课堂交还给学生，让他们自己动脑，去创造、去任意发挥呢！让他们自由分组，自己设置道具，自行练习。这样做后，学生们似乎没有了束缚，充分发挥想象力和创造力，他们将桶摆放在各个位置，时远时近，时左时右，还有的甚至将眼睛闭上来发球训练，你跟我比，我跟他比，看着他们玩的这么开心，我也忍不住加入战斗，当然，我一定会比他们厉害了，所以大家就都主动过来，把我围住，要我教他们技巧，问我关键在哪，然后，马上回去练习，继续比赛。在这样的气氛下，我的课堂充满了欢笑声，加油声，也不乏遗憾的叹息声，你会发现，学生们在玩的过程中，不但对羽毛球产生了浓厚的兴趣，而且其运动强度，心率指数等各项指标也都在不觉中达到预期效果，除掌握了技能外，身心也都得到了锻炼。 我所要探索的就是对学生体育兴趣的培养，只有觉得有趣，他们才会很自然的去琢磨，去尝试，极其容易走进你的课堂，当他们有了兴趣，便会主动练习，甚至会产生奇想，发明一些让你意想不到的方法，有的你会觉得可笑，有的你会佩服他们超常的想象力和创造力。 5.引导学生反思总结，将兴趣延续到课下 学生们下课后会不会继续去研究，对下一次课有没有向往，一个完美的结束部分会给学生启发，会促使他们继续学习，是承上启下，是你对学生的体育爱好产生潜移默化的影响的关键。结束部分实际上他们还在谈论着输赢，谈论着谁打的更好，他们自己都在评价着。我则引导他们去反思为什么大家存在差异，我们应该如何去弥补，学生会主动去思考并找到答案，有练习时的态度，训练的方法等等，都信誓旦旦的表示，回去要如何如何的练习，一定要在下次课中打个漂亮的翻身仗。至于课后练习，我想，他们有这种热情我是不用布置了。在教学中，学生自然的完成了从“觉得有趣”上升到“体会乐趣”的过度。 参考文献 [1]梁国仓.激发学习兴趣的途径[J]教学与管理，2004（01）. [2]陈淑奇.体育与健康课程标准.与激发学生运动兴趣的探讨[J].科学教育论坛.2005（10）. |
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