| 标题 | 游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究 |
| 范文 | 熊丽 摘 ?要：在小学数学教学中，只有不断创新课堂教学方法，才能够有效提高数学课堂教学效率和质量。教师在教学过程中要把学生作为课堂教学的主体，加强与学生之间的沟通和交流，了解学生真实的学习进度和问题，引导学生找到适合自己的学习方法。在数学课堂教学中应用游戏化教学是非常符合小学生心理特征的，他们可以在游戏过程中真实感受到数学这门学科的魅力，能够做到学以致用，明白数学这门学科的重要性，提高学习数学的自信心和积极性，为以后的数学学习之路奠定扎实的基础。基于此，本文就游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用进行了研究。 关键词：游戏化 ?小学数学 ?课堂教学 一、游戏化教学的概述 激发数学兴趣，使小学生能够更好地掌握数学知识，增强逻辑思维，仅仅局限于讲课是远远不够的，应该有一种手口脑都并用的、更好的教学模式开发。在此基础上，人们发现小学生对游戏情有独钟，因而将游戏引入到现代的教学当中有不可估量的收获，因此，游戏化教学越来越受学生和教师的欢迎。 （一）游戏化教学的概念 游戏化教学，顾名思义就是游戏和教学相结合的新型教学模式，在教师的教与学生的学的过程中，穿插合适的游戏，游戏中包含着课程内容和思维探索。学生通过在游戏中的实际操作中能够切身体会到本课的重点和难点。教师恰到好处地选择数学游戏教学，不仅能让学生学到相关的数学知识，也能让学生体验到数学思维在游戏中起到的重要作用。 （二）游戏化教学的理论依据 杜威的“活动教学理论”提到，体会在教学方法上就是“做中学”。杜威的活动教学法强调了活动教学的重要性。传统的教学方法，教师以“书本为中心”，更多地侧重于理论知识指导和专业知识的传授，而杜威引入“活动中心”，并且强调在课堂上不仅仅要学习书本知识，更多的是要“做中学”。杜威的活动教学法为游戏化教学提供了理论依据。 （三）游戏化教学应遵循的原则 游戏化教学首先应该遵循以人为本，以学生为本的原则。首先，教师要遵循小学生的心理发展水平，结合其自身生理特点和性格趋向，照顾到全体学生。其次，教师应该遵循教师主导、学生主体的原则。小学生应该从小锻炼其自我努力自我探索的性格，教师教给他知识，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的师生关系中，教师是学生的促进者，师生平等。最后，自愿、自觉的原则。教师与学生只有在自愿自觉的前提下，才能顺利地进行游戏化教学。 二、以游戏化的教学方式导入新课 在开启全新数学知识的教学时，教师经常会通过各具特色的办法来导入新课。通过这一教学环节，教师帮助学生构建一个完整的知识结构，让学生能在学习数学知识之后，为知识树添加枝叶。如果通过传统的方式导入课程，学生的学习积极性并不高，而游戏化教学恰巧能帮助学生加深对知识的理解，全面提升学生学习的积极性。在教学中，教师可以借助简单的游戏导入新课，通过将已有知识和新知识进行对比，让学生在一个相对放松的环境中学习新知识点。 如在讲解数学乘法时，教师可以结合“找朋友”这一游戏来导入教学。可以先通过加法导入，让学生根据不同的教学口令来找朋友，例如“两个数的和是16的数组合起来”，让学生根据口令结合为一组。通过简单的引导，教师再融入乘法的知识。仍旧以16为例，16是由四个4，同时也是由两个8组成的，这就需要教师以趣味性的方式让学生认识乘法，同时充分发挥学生的主体作用，让学生的学习兴趣得到激发，继而提升教学效果。 三、以游戏化的教学方式丰富课堂教学 在小学数学课堂中，单一的教学方式是影响学生学习积极性，消磨学生学习兴趣的主要因素。因此，在小学数学教学中，教师有必要结合游戏教学法来吸引学生的注意力，调动学生的积极性，避免学生出现注意力不集中的情况，继而提高教学质量，促进教学发展。 如在学习图形部分知识时，学生对图形面积和周长的计算方法的认知会出现一些困难。这就需要教师科学引导，借助不同图形的特征，帮助学生更加直观地认识图形，并通过小组合作的方式，动手动脑探讨不同图形面积和周长的计算方法。以正方形和三角形为例，在讲解的过程中，教师可以借助七巧板，让学生发现正方形和三角形的特征。通过采用绳子、直尺等工具，让学生在小组中一同探讨面积和周长的求解方法。在学生认识到图形的特征之后，再让学生结合自己的认识，对不同的图形进行总结，这样既注重了教学的实效性，又调动了学生学习的积极性。 此外，在课堂游戏教学中，教师要保证教学游戏的安全性，并做好适度调整，确保游戏的实用性，充分发挥游戏教学在小学数学课堂中的作用，从而达到最佳的教学效果。 小学数学教学中学科型教学游戏教学效率的提高的确是一个值得思考的教学问题，它将对学生的整体层次水平提高具有至关重要的作用。小学数学教师的学科型教学游戏对于孩子的引导作用是巨大的，尤其是能够引导学生思考如何取得有一定游戲比赛成绩，如何通过采取有效的学习达到学习目标，使教师更快地达到游戏最佳效果。小学数学学科型教学游戏方法创新是十分有必要的，因为它会对学生兴趣吸引有很大作用，同时也可以增强学生的数学知识记忆能力。但是目前许多小学教师总是用同样的游戏事例进行数学教学，导致小学生普遍对小学数学教学内容兴趣不高，甚至根本不想参与到学科型教学游戏中来。这就说明小学数学教学中学科型教学游戏效率的提高应该注意不要搞形式化教学，而应该是注重学生的综合能力的提升，注重学生学习兴趣的引导。比如在部分数学概念的记忆讲解过程中，我们就可以从课堂中的事物为出发点，让学生观察教室中某些具体事物的形态、数量，进而引出抽象的数学概念，让学生通过生活实例了解小学数学教学的具体内容，保证小学数学老师的教学效果。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。