| 标题 | 优化初中道德与法治学科作业设计 减轻学生课业负担 |
| 范文 | 姜立艳 摘 要：近年来，在我国教育事业不断改革的背景下，逐渐提出了学生课业减负的口号，在这一口号的引导下，中小学应对各专业课程作业进行科学的设计。基于此，本文以初中道德与法治学科为例，对优化作业设计，减轻学生课业负担展开了研究，以使我国初中更好地对学生作业进行设计。 关键词：道德与法治 作业设计 课业负担 引言 作为初中教育当中的重要组成部分，道德与法治能够有效培养学生的价值观与责任观，直接关系到未来的发展。我国很多初中开展教学活动时，为了提高学生完成道德与法治学科作业的积极性，学校纷纷开始对作业进行设计，以减轻学生课业负担。因此，对优化初中道德与法治学科作业设计，减轻学生课业负担进行研究具有重要意义，为初中更好地对道德与法治学科作业更好的设计奠定良好基础。 一、扩展作业内容 教学活动完成之后，教师通常会通过布置作业，加深学生对知识点的掌握程度，因而教师在设计作业时，应以学生成长需求为基础，针对初中生的特点，设计出灵活的课后作业。以往阶段当中，教师布置作业时，通常都是以教材中的内容为主，很少向教材外进行扩展，对学生的思维造成了一定束缚，导致学生无法形成发散性思维，在一定程度上影响了学生的未来发展。所以，向要使作业发挥出最大的作用，教师应扩展作业内容，加强对学生思维的引导力度[1]。以《建设美丽中国》一课为例来说，教师在完成教学活动之后，可以向学生发布这样一个作业，请你调查一下你身边的社会建设情况，并说明你的家乡建设过程中具有哪些优势，存在哪些问题，该如何处理这些问题等。这样将作业与实际生活结合到一起，加强了学生参与的积极性，能够更准确的了解教学知识点。 二、丰富作业形式 为了达到学生课业减负的要求，初中道德与法治学科作业设计时，应丰富作业形式，具体来说，可以采用以下三种方式： 1.游戏作业。即将作业设计出相应的游戏，通过游戏娱乐、趣味等特点，加强对学生的吸引，使其能够积极主动的完成作业。以《守望精神家园》一课为例来说，教师向学校小组发布表演传统美德故事的作业任务，即让学生收集一些传统美德故事，并将其改变成情景剧本，在下一节课时完成相应的表演。 2.实践性作业。对于道德与法治学科来说，与人们的生活息息相关，确保作业贴合实际，能够对学生产生较高的吸引力度[2]。所以，教师还可以设计出一些实践性作业。以《踏上强国之路》一课为例来说，教师可以设计出这样一个作业：请调查当前我国经济发展状况，达到这一情况时都采用了哪些方法与手段。 3.探究性作业。道德与法治學科的学习，需要学生具备理性思维，不仅只是简单背诵一些条款与意义，而且是要在教学知识点的基础上，逐渐对思维进行扩散，形成自己对道德或法治的看法。因此，初中道德与法治学科作业设计时，可以采取探究性的作业形式。以《追求民主价值》一课为例来说，教师可以设计这样一个作业：除了教材中阐述的民主价值之外，你们思考一下还有哪些民主价值等。 三、作业的分层 1.作业量分层 在一个班集体当中，不同学生学习成绩、学习方法等多个方面军会存在一定差异，向所有同学布置相同数量的作业，很难提高学生的学习成绩，其中，对于学习成绩较好的学生来说，已经通过课堂学习掌握了知识点，则会影响学生自主学习效率;对于学习成绩较差的学生来说，会显得作业量不足[3]。因此，道德与法治学科作业设计时，教师应将作业量分层，即根据学生学习情况，将学生分成不同的层次，并根据各层次学生的学习特点，布置适当数量的作业。以《建设法治中国》一课为例来说，教师可以根据学生的学习成绩，将所有学生划分为三个层次：一是学习成绩在90分以上的学生，只是简单布置一些作业即可;二是成绩学习成绩在70～89分的同学，需要针对教学重点发布一些作业;三是学习成绩在70分以下的学生，应针对所有教学知识点发布作业。 2.作业难度分层 由于学生的学习能力略有差异，导致不同的学生对待同一个问题具有不同看法，学习成绩较差的学生认为某一问题较难，但学习成绩较好的学生则会认为该问题较为简单。所以，初中道德与法治学科作业设计时，还要将作业难度分层。如教师布置作业时，可以将作业的制作出三个难度等级作业，让学生自主选择，以确保作业难度与学生学习能力相平衡。 总结：综上所述，当前我国教育事业当中，学生课业减负是主要的内容之一，而想要达到这一目的，需要教师对作业设计时，扩展作业内容，丰富作业形式，作业的分层，只有这样，才会确保课业减负的同时，不会对学生学习成绩造成干扰。 参考文献 [1]魏娟.核心素养视野下《道德与法治》课后实践作业的设计与应用[J].现代职业教育，2017，24（32）：25-25. [2]杨晶.遵循身心特点助推幼小衔接——“道德与法治”微作业的设计与运用[J].教学月刊小学版（综合），2017，13（01）：46-49. [3]花韡.例谈初中道德与法治课作业的创新设计[J].中学教学参考，2017，08（16）：53-53. |
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