| 标题 | 浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法 |
| 范文 | 简伟 摘 要：新课导入作为课堂教学的基础，不仅影响学生的学习兴趣，同时还会影响教学质量与教学效果。这就意味着，良好的新课导入可以使教学效果事半功倍。因此，在小学数学教学中，教师如何进行有效的新课导入，是每一个数学教师应该思考的问题。基于此，本文对小学数学教学中新课导入的有效方法进行分析，希望以此提高学生对数学的学习兴趣，促使小学数学教学取得理想效果。 关键词：小学数学 教学 新课导入 有效方法 一、运用多媒体教学设备导入新课 在互联网+时代的背景下，多媒体教学设备在教学中的应用程度逐渐加深，因此，在小学数学教学中进行新课导入时，教师要充分利用多媒体教学设备，为学生带来新颖的新课导入[1]。小学生的注意力时间十分有限，导致学生不能快速融入教学过程中，运用多媒体教学设备开展新课导入，学生注意力被迅速吸引，学生自主参与到小学数学教学中，真正提高小学数学教学内容。例如，在学习《圆》时，教师运用多媒体教学设备为学生展示生活中的圆形，如车轮、太阳、月饼等生活中常见的物体，让学生猜一猜本节课的教学内容，从而引导学生学习“圆”的相关知识。通过这样的方式不仅有效激发全体学生的学习兴趣，还可以帮助学生快速融入教学中，为学生营造轻松、愉快的教学氛围，帮助学生更好理解小学数学知识，使学生真正体会学习数学的乐趣。 二、利用趣味活动导入教学内容 教师要明确兴趣是学生参与教学的基础。因此，开展良好的新课导入，教师应充分考虑学生的兴趣爱好，结合学生的实际需要，运用相应的新课导入方法，真正激发学生对数学的学习兴趣，使学生掌握小学数学知识。在小学数学教学中，教师应打破传统小学数学教学方式，利用趣味活动将小学数学教学内容导入其中。相较于传统的教学方式，学生对参与教学活动的兴趣是十分高涨的，教师为学生设计富有趣味性的活动开展新课导入，有效培养学生的学习兴趣，使学生快速参与到教学中。例如，在学习《位置与方向》时，教师可以将学生分为三人一组，两位学生变化位置，另一位学生记录位置，通过这样的方式使全体学生都参与到教学中，有效激发学生的学习兴趣，并且学生在新课导入的过程中可以积极主动进行思考，真正掌握教学内容。教师在为学生组织新课导入教学活动时，应该根据学生学习兴趣，同时注重教学活动的趣味性，不要为了新课导入而导入，进行影响新课导入的质量与效果。通过开展趣味性活动，使学生真正参与到小学数学教学中，教师引导学生感受教学内容，真正培养学生的发散思维，使学生在小学数学教学中真正发挥主观能动性，有效提高小学数学教学质量与教学效率[2]。 三、借助旧知识复习导入新知识 数学本身就是连贯性较强的一门科目，因此在新课导入的过程中，教师可以利用数学学科的这一特点，在进行新课导入的过程中应充分借助对旧知识导入新知识。通过这样的方式不仅可以对小学数学旧知识进行有效的复习，同时还可以激发学生对相关新知识的探究欲望，帮助学生更好的理解与掌握新知识，并且借助对旧知识的复习导入新知识，学生可以在此过程中充分发挥自身想法，对新知识产生一定感悟，使学生真正形成属于自己的小学数学知识体系。例如，在学习《长方体与正方体》时，教师可以先带领学生对长方形与正方形相关知识进行复习，使学生真正对长方形以及正方形知识产生深入了解后，教师开始学生讲解长方体与正方体相关知识。学生对旧知识进行巩固，十分容易理解新知识，从而有效促进小学数学教学质量与教学效率的提高。 四、通过创设教学情境导入新课 在小学数学教学中开展新课导入时，教师应为学生创设相应的教学情境，使学生快速融入情境之中，进而开始小学数学知识的学习。教师为学生创设问题教学情境，激发学生的探究欲望，使学生在教学过程中快速参与到教学中，并且通过自身的积极思考，掌握小学数学知识。教师还可以为学生创设生活情境，根据学生的实际生活，创设相应的教学情境，拉近数学知识与生活之间的距离，使学生真正感受到数学知识，进而使学生将数学知识与生活进行有效联系，学生自主进行思考，从而理解与掌握小学数学知识[3]。通过为学生创设相应的教学情境开展新课导入，学生可以快速参与到教学中，并且可以有效把握教学重点，在促进学生综合能力得到提高的同时实现小学数学理想的教学效果。 结语 综上所述，在小学数学教学中实施新课导入，教师可以通过多媒体教学设备，利用趣味活动，借助旧知识复习以及创设教学情境的方式开展新课导入，真正使学生快速参与到小学数学教学中，帮助学生理解及与掌握教学内容，真正提高小学数学教学水平，促进学生数学学习上不断地进步，实现学生更为长远发展。 参考文献 [1]陈丽红.小學数学教学中运用多媒体导入新课方法探索[J].信息化建设，2015（06）：188. [2]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读（教育版），2013（02）：209. [3]张运丽.小学数学教学中新课导入方法初探[J].今日科苑，2007（14）：208. |
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