| 标题 | 新课程背景下核心素养在初中历史教学中的渗透 |
| 范文 | 李万祥 摘 要：作为新课改下初中教育体系的核心构成要素，历史学科教学不仅对学生养成良好的探索精神具有十分积极的推进作用，同时也能够在历史学科探索的过程中激发学生的学习激情，引导广大初中生正确、客观良好地进行历史认知，最终实现综合素养以及核心素养的全面提升。下面就来结合核心素养在初中历史教学中的渗透展开研究，希望本文的发表能够为广大同行业从业者带来一定参考。 关键词：核心素养 历史教学 渗透 新课改教育理念曾明确指出：必须要将核心素养与学习质量进行高度融合，并将其落实到日常的各个学科教学当中。根据学生的核心素养体系发展来进一步明确各个学科、各个学段的育人目标以及育人任务。而历史学科作为培养学生核心素养的重要手段，不仅要在学习的过程中帮助学生对相关的历史学科知识进行掌握，同时也要激发起在日常的学习中，逐渐养成具有历史学科特征的“思维品质、社会关怀、学习能力以及家国情怀”等核心素养。 一、什么是初中历史核心素养 历史教学不仅能够带给每一名学生一双慧眼，同时也能够在纵观人类发展历史的过程中汲取到更多的宝贵经验，让涉世不深的初中学生变得更加睿智、犀利。在进行初中历史教学的过程中，教师更是要将填鸭式教学转变为培养素养教学。在引导学生关注历史事件发展过程、历史人物活动的同时，来激发他们对历史人物、历史事件的客观评价，以此养成正确的历史事件、历史人物认知。 与此同时初中历史学科核心素养同样也是历史教学的核心目标之一，不仅需要将历史问题置身于时空背景之下来展开时空观念的考察与探索，同时也要对相关史料进行实证精神的眼神，将求真务实的能力进行深入挖掘，在积极、健康、开放、公平的历史价值观背景下完成一系列核心素养的教学推进。 二、新课改背景下，核心素养的历史教学渗透 1.强调教学内容的科学设计 对初中对新课改背景下的历史教学课堂而言，有效的课堂设计是实现核心素养以及历史学科教学推动的重要前提。在进行历史教学内容设计的过程中，教师不仅要对教学目标、教学内容以及教学手段应用等方面进行综合考量，同时在整个教学体系推进的过程中更是要通过方法论与目标论的指导来避免历史学科学习的误区。在正式授课的过程中，教师便可以结合历史学科教学特点以及新课标思路来进行一系列的教学活动，在充分考虑到学生对于历史学科需求和认知能力的同时进行有的放矢的核心素养教学培养。例如在人教版“盛唐气象”的教学过程中，教师便可以通过引导学生对唐朝前期的政治、经济、文学以及艺术发展情况进行相关资料搜集，随后对吐蕃的发展状况以及吐蕃与唐朝的关系进行了解，从而引导学生对民族政策展开自我分析，最终实现学生分析与归纳归纳能力的锻炼。而在进行唐代诗人，诗歌等艺术特点认知的过程中，则是培养了学生的艺术审美及爱国情怀。相信在这样的教学目标设计引导下，每一名学生都会在良好的历史学科核心素养基础上，循序渐进来对整个历史事件进行客观、公正而有理性的分析，以健康、积极、开放的历史价值观来实现核心素养以及历史认知能力的综合 提升。 2.优化整体课堂教学过程 课堂教学作为新课改下实现初中生历史核心素养渗透的重要手段，在进行教学的过程中必须要强调其内容的优化。然而从目前的历史教学情况来看，很多教师依旧采取的是平铺直叙的历史教学手段，在这个过程中很多教师都是延续传统教学手段来进行师生之间的交流，却忽略了学生与学生之间的互动和沟通。所以在进行历史核心素养教育理念的推进下，教师必须要从陈旧的教学手段中挣脱出来时刻以新课改思想作为引导，在积极探索启发式教学与互动式教学的同时全面提升学生核心素养以及团队精神、探索精神的养成。例如，在进行九年级“第三次科技革命”的教学过程中，教师便可以鼓励学生采取自主探索、小组合作的方式进行学习，通过这种探索方式来下发任务、让每个学习小组都对第三次科技革命的發生时间、发生背景以及所涉及到的领域、取得的成就进行探索，同时，通过分析与对比的方式来对第二次科技革命和第三次科技革命中间的联系与各自优势展开思考，在锻炼学生分析能力与探索能力的同时实现其思维品质以及学习能力的核心素养提升。 3.引入相关历史实践活动推进学生核心素养提升 在新课改下的初中历史教学当中，广大初中历史教师必须通过培养学生实事求是的史料实证思想来鼓励学生进行各种历史实践活动的开展。对于一些有条件的初中历史课堂而言，历史教师在进行历史教学的过程中不妨通过组织学生调查周边古迹、参观相关文物以及走进博物馆等方式进行实地调研，而对于周边文物资源有限的初中历史课堂，则是可以在充分利用乡土资源以及网络3D博物馆等内容来展开相关历史资料的查阅和整理工作，在帮助学生构造一个全面而又清晰的历史认知过程中，来增强学生对于家乡建设的责任感和使命感。而在这个资料收集与整理的过程中更是能够强调他们对历史相关问题的分析与整合能力，例如在吉林的学生们就可以通过走进“陨石博物馆”来对陨石进行了解，同时结合天文学研究的发展历程来进行已有知识层面的推进和延伸。而在进行与清朝文化相关的历史学习过程中，教师则是可以通过组织学生观看《国家宝藏》中相关历史文物的介绍和背景故事等方式，来激发学生的学习兴趣与感知提升。相信在这种教学实践的引导下，每一名学生都能够在亲身感悟历史的同时，实现个人对于历史学科探索精神以及相关核心素养的提升。 结语 综上所述，新课程背景下核心素养在初中历史教学中的渗透并不是一件一劳永逸的事情，每一名初中历史教师都必须要对历史学科教学设计展开充分的研究与思考，在不断优化创新教学过程的同时开展一系列学生喜闻乐见的历史实践活动，在激发学生对于历史学科探索积极性的同时，帮助他们学会站在历史的角度去审视世界、审视社会。在历史思维的引导与帮助下最终实现初中生历史学科核心素养的全面提升。 参考文献 [1]平忠颖.新课程背景下核心素养在初中历史教学中的渗透[J].名师在线，2019（6）. [2]曾玉华.浅谈核心素养下初中历史教学的国防教育渗透——以《收复台湾和抗击沙俄》为例[J].考试周刊，2017（81）. [3]刘小生.核心素养背景下的历史“三段式”教学尝试——以《甲午中日战争》一课为例[J].福建基础教育研究，2017（7）：80-81. |
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