| 标题 | 初中语文教学中学生思维能力的培养探讨 |
| 范文 | 赵芸慧 摘 要：语文是初中阶段的一门基础学科，对培养学生的思维能力具有非常重要的作用。现阶段，我国初中生的语文教学水平有待提升，讲解内容平淡以及讲解思路匮乏是普遍存在的现象。本文就核心素养的视角下，对初中语文教学中培养学生的思维能力进行了一系列论述，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。 关键词：核心素养 初中语文 教学 思维能力 就初中语文而言，其主要培养学生听、说、读、写四项基本能力，其中思维是支撑其四项学习能力的重要基石，以写作教学为例，丰富的思维想象力是学生进行写作时必不可少的能力之中，话题作文中分析文本主体也需要用到学生的思维能力。但是由于传统的教学方式，初中语文教师在教学方面的能力水平存在很大的问题，其主要表现在，教师的教学思维比较匮乏，教学内容千篇一律并且没有什么特点，导致学生学习兴趣下降，学习时思维也不够活跃。 一、初中语文核心素养理念 核心素养教学理念就是在课堂教学过程中能够做到“以学生为本”，充分发挥学生在学习中的主体地位，促进并提升其学习积极性以及主动性，通过对教学方式的不断创新来全面培养学生的各种能力，以促进学生能够更好地适应当今时代发展的需求。基于核心素养视角下的初中语文教学应该注重从学生的实际情况出發，深入分析、研究学生遇到的问题，并采取针对性的解决措施，最终从根源上解决问题并实现学生学习思维能力的提升。 二、初中语文教学中培养学生思维能力的有效策略 1.教学内容应当立足于实践并贴近学生的实际生活 生活能够为学生提供源源不断的学习思路，以阅读教学为例，初中生的阅读量较少且在阅读素材的储备方面也比较匮乏。因此，很多学生在阅读课堂上迟迟不能很好地总结文章中心。教师应该引导学生从自己身边、生活中挖取阅读素材，鼓励其将阅读素材中的思想情感同亲身的情感经历联系起来，这种阅读方式会让学生明显感觉阅读过程容易很多。长此以往，学生们便会养成注重留意身边事物的良好习惯，其筛选、捕捉有效素材的敏感力以及洞察力也就逐渐养成。 2.教学方式应当源于生活 高于生活 虽然，学生的生活可以为学生提供源源不断的学习素材;但是，语文学习并不中是对生活的简单描述。以写作教学为例，学生在写作过程中应当加入自己的思想以及情感，通过丰富的想象力与联想能力来发现事物背后蕴含的道理，再加以辩证的方法表达出自己的观点与看法，只有这样才能创作出好的作品。作为初中语文教学工作者应当注重培养学生写作思维的发展与提升，多传授给学生一些写作手法与技巧，避免写作过程过于平淡，中间多动用自己的丰富想象力来抒发一些自己的情感……抒发情感是对作品的一种升华，可以让整个作品内容显得更加丰富及完整。在这种教学方式下，有助于学生丰富想象力以及联想能力的培养。 3.教学目标应当注重培养学生的审美鉴赏能力以及创造能力 审美是对“美好事物”的一种追求，其体现出审美者心中的美好诉求。提升学生的审美鉴赏能力有助于激发学生朝着更高的学习目标而前进。学生自身的审美鉴赏能力提升了，其在学习过程中就会更加严格地要求自己，激发自己的学习能力。因此，教师在平时的教学过程中应该多为学生推荐一些美文、佳作来供其阅读，并且要从全方位、多角度来讲解以将作品中蕴藏的含义全面地展示给学生，以不断提升其审美及品味。这样一来，学生的思维意识必然会受到激发，其思维能力自然会得到不断的提升。 4.教学过程应当注重选择、借鉴以及继承 所谓“创作可以从模仿开始”，特别是针对初中生而言，其年龄尚小且在写作经验、能力、水平等方面有着很大的缺陷。因此，教师应当引导学生从借鉴以及继承等方面开始着手，以不断提升自身的思维能力。教师需引导学生学会自己选择适合其阅读的素材，然后借鉴其写得好句子或者段落，在熟读、背诵的基础上鼓励其创造新的好句子。另外，对于优秀作品中的写作手法以及写作方式完全可以被作为标本继承下去，让学生体会好作品是如何引发读者与作者的心理共鸣的。这种教学方式有助于培养学生的文化意识与态度，提升其在文化方面的传承与理解能力。 结语 综上所述，思维能力是初中学生应该掌握的一种基本学习能力，其对于学生今后的语文学习以及发展起着非常至关重要的作用。学生学习的过程属于思维养成的过程，其需要教师通过科学的教学方法加以培养。当然，文中很多观点都是编者的个人浅见，还有很多更好地培养学生思维能力的方法与策略需要相关教学工作者在实践中不断去发现、去探索。 参考文献 [1]谢明波.初中语文教学中学生思维能力的培养策略探讨[J].读写算（教育教学研究），2015（22）. [2]吴心群.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].新课程（中），2015（1）：101-101. [3]董洁.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].学周刊，2015（3）：164-164. [4]郭代金.初中语文教学中对学生思维能力的培养探讨[J].散文百家：下，2016（12）：144-144. |
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