| 标题 | 小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析 |
| 范文 | 董建宏 摘 要：情境模式教学作为一种新的教学方式的出现，在教学过程中应用生活中的真实的事情，切合实际的分析，能够让学生快速地将知识点与生活中的事物联系起来更好地掌握知识。 关键词：小学数学 有效问题 创设情境 策略 前言 随着新课程改革的推进，教育的方向主要是以人为本，注重学生的能力培养，培养学生的自我学习能力和独立思考能力。同时教师在情境中合理的引导，将问题抛给学生让学生自己探索研究问题，从而找到问题之后的问题，更好地掌握数学课程知识。 小学阶段的数学学习是至关重要的内容，无论是低年级还是高年级都是学习数学中的一些基本知识，基本概念，基本逻辑思维，教师通过创设有效的问题情境教学能够帮助学生更好的认识数学的重要性，以及数学在生活中的用途，教师通过合理有效的问题情境教学的设计，有利于学生能了解到数学的魅力，本文分析数学教学情境模式教学的优点以及数学教学中创设有效问题情境的策略提升学生的数学能力。[1] 一、小学教学中有效问题情境模式的优点 1.抽象的问题具体化 在数学的学习中会遇到许多的概念性问题，学生在学习中不能够理解概念的含义，导致学生在之后的学习显得吃力，合理的利用问题创设的情境教学，把抽象的数学概念，利用生活中常见的事物分析，有效的结合课堂内容重点知识合理的引导，设置问题可以把抽象的数学问题具体化，小学中分数的学习是一个难点而且学生很难理解分数的概念，以青岛版教材为例，学习分数的时候学生掌握不了基本概念就学习不好分数相关知识，教师合理引导学生，给学生制造问题，利用班级的人数作为研究目标跟学生探讨分数的基本概念，以某一排或列的同学占总人数的多少，让学生展开思考，将抽象的问题具体化。 2.让学生产生兴趣，活跃课堂气氛 相对于传统教育方式，情境模式教学是一种新颖的教学模式，给学生眼前一亮的感觉，结合生活中的事物学生能够提起兴致，有利于学生的思维模式的培养，对情境模式有兴趣也能更好地掌握知识点的学习，结合生活中的情境有效的创设问题，教师合理的引导能够引起学生的思考，帮助提升学生动手动脑能力，创设问题引导学生回答活跃课堂气氛，能够加强学生之间的竞争意识，提高教学效率。 二、数学教学中情境教学有效创设问题的策略 1.通过动手操作实践创设问题情境教学 数学的学习除了要掌握基本的知识概念，运算法则，更应该注重的是合理的利用到我们的生活之中，通过提升学生的动手能力让学生能够通过自己的探索对数学知识点的研究，能够通过主观意识来认识客观知识点，例如，在学习认识图形的课程中，对于长方体的概念教师根据课本上的内容先让学生对于长方体有初步了解，然后教师提出问题，找找身边有没有长方体的物体，学生们通过自己的观察能够找到一些基本的长方体，教师合理的设置问题能够让学生对长方体的特征了解，例如教师提出问题，那你们身边的长方体有几个边？通过问题设置让学生思考，动手去数，把抽象的问题能够更加的具体化，教师可以拿出一个牙膏盒问学生这个是长方体么？然后通过施加外力让盒子发生形变大面变成平行四边形，再次提问学生，那这个还是长方体么，通过多种形式的提问，让学生独自思考，认真回答，从而更多地了解了长方体的特征，教师让学生们通过直尺的测量，量出自己身边的长方体的每个边，并互动同学有什么特点。合理创设问题，让学生对问题进行探究更好掌握知识点。[2] 2.联系实际生活问题创设问题的情境教学 小学的数学内容和生活有着密切关系，教师在教学中合理利用实际问题的结合创设问题，有效提高学生的学习理解能力，更能够通过实际生活中的应用来积累学生生活经验，生活中常常会遇到上超市买东西的问题，在四则运算一课中，教师可以模拟超市环境，引导学生对于加、减、乘、除的理解，教师可以准备一些零钱，然后通过自己或者学生对商品的选购进行付款，在此教师提出问题，利用手中的零钱有什么样的付款方式？具体的付款组合形式？付款后需不需要找回钱？通过一系列的问题引导让学生亲自上前面来进行付款操作，并根据自己的操作说出为什么，然后通过教师的引导列出自己提供的付款方式，列式进行运算，然后教师根据列式进行提问为什么这么列，在把算式中的乘、除法，先以提问方式问为什么先算乘除法，正向的引导学生四则运算的规则，对乘除法的优先计算以及括号中的算式进行讲解分析，让学生能够在实际生活中掌握四则运算的运算法则。[3]在此过程教师还可以利用，降价、打折，等生活常见情况丰富学生的学习内容。 3.利用新颖教学方式创设问题的情境教学 情境教学是不同于传统教学的一种方式，合理的利用新颖的教学方式能够提升学生的学习兴趣，当下信息化技术的高度发展，很多行业开始使用并开发对信息化的应用。在小学数学课程中利用信息化技术能够提升学生的学习热情，结合情境教学创设问题能让学生在兴奋状态中积极思考问题，教师在教学中可以引入微课技术，在课前，或者总结，以及对下次课程的引入都可以利用微课制造一些问题，而且更加新颖的方式，吸引每一个学生，微课就是利用信息化技术，将知识点通过视频或图片的形式配以相应的音乐，让学生学习得更加有兴趣，视频形式主要会以一些学生喜欢的卡通人物进行模拟，在播放中，或者播放完之后会通过以微课相关的内容提出问题，让学生不但有兴趣去观看，也有兴趣去思考，加强学生思考能力，学生还可以分组讨论，更能够培养学生的探讨能力和逻辑思维的建立，教师通过大家的回答进行汇总、总结从而把课程知识点通过新颖的方式传播给每一位学生。 结语 在小学数学的教学中利用多种方式的情境模拟，教师提出有效问题能够更加便捷，更加直观，更加科学的让学生对于数学的学习充满兴趣，结合实际情况能够让学生不断地提升自己的动手能力，独立思考能力，同时也能够加强学生的身心成长，让学生的心智逐渐成熟。 参考文献 [1]张娴.小学数学有效问题情境创设的途径和误区[J].新课程（下），2013（1）：105-105. [2]杨小清.小学数学有效问题情景创设探索[J].中华少年，2017（6）：164. [3]何泳秋.也談数学有效问题情境创设[J].文理导航（中旬），2014（32）：21-21. |
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