| 标题 | 浅谈如何培养小学生的口语交际能力 |
| 范文 | 摘 要：良好的口头表达能力，对孩子的学习、生活都将产生重大的影响。如何加强小学生口语交际能力的訓练呢，我认为应着重从五方面加以培养：一是激发兴趣、诱发交际欲望;二是创设说话情境，训练学生口语交际能力;三是让学生多动手、动脑、培养学生的口语交际能力;四是利用校园生活实例，训练学生的口语交际能力;五是从课文中发掘口语训练的内容，提高口语交际能力。 关键词：口语交际 激发兴趣 创设情境 加强训练 随着我国素质教育的实施及新课程的重大改革，倡导以学生发展为本，培养创新精神和实践能力，即在整个社会的客观背景下，促进学生知识、能力、态度、情感的和谐发展。在这一改革走向的主导下，“口语交际”成为课程评价的一个重要内容。大家知道，语言的表达对学生的发展至关重要。《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”良好的口头表达能力，对孩子的学习、生活都将产生重大的影响。那么，在教学过程中，应如何培养学生的口语交际能力呢？我认为应从以下几方面进行培养： 一、激发兴趣，诱发交际欲望 在小学语文口语交际教学中的碰到大难题就是学生“金口难开”，要解决这一难题，必须从“趣”字入手。 1.激趣。如对刚开始进行口语交际训练的学生，可以采取自由、随意的形式，让形式天南地北、随心所欲地交谈。如放完暑假或寒假后，此时的学生分开一个假期，他们一定有许多话要说，这时可抓住这有利时机，让学生说说自己在假期中的趣闻轶事，诉说自己在假期中的开心和烦恼等。 2.诱趣。为了避免学生在说话时内容枯燥无味，作为教师必须要给学生创造良好的说话情境，使学生有说不完的话题。如进行《关于怎样组织秋游活动》的口语交际时，教师可先让学生细心观察插图，从小朋友采集标本、登山、摘果子三幅图画中体会秋天的美好和秋游的乐趣，激发口语交际的欲望，还可以启发学生回忆参加过的秋游活动，说说自己做了哪些事，从而引出本次口语交际的话题。 二、创设情境，训练学生口语交际能力 小学生喜欢表演，也喜欢看别人表演，那富有情趣的角色形象，特别接近儿童生活的戏剧形式。容易唤起他们的新异感，好奇心，只要角色一出现，教室里就会顿时沸腾起来，使他们激动不已，从而产生巨大的角色效应，如要“模仿营业员、爸爸围绕购书展开对话”这一口语交际时，教师可先简单地创设情境，如在讲台左边或右边放一张小桌子，上面摆一些书，仿佛书店一角;在另一侧放两把椅子和茶几，好像家庭的一角，营造一个和谐的家庭氛围。表演时，教师应当让学生明白，不同的角色说话时要注意什么。如：营业员要热情大方积极介绍书的内容、定价。“我”讲话要大声，注意使用“您好”“请”“谢谢”等礼貌用语……这样学生的说话能力在角色表演中不知不觉得到了有效的训练。 三、让学生多动手、动脑、培养学生的口语交际能力 口语交际注重语言实践，强调在动手的同时进行听说读写的训练。在学生进行实践的基础上引导他们开动脑筋，想想把动手操作或参与活动的过程讲清楚。如进行“教你学一招”的口语交际时，可先让学生展示自己的绝招——小制作、小发明、小创造。接着，选择典型，示范口语交际，教师可扮演记者对学生进行采访，也可和某个学生平等对话，为全班同学之间口语交际起示范作用，要让学生明确口语交际的中心内容，你准备教别人什么？怎么做？然后组织学生在小组内进行口语交际练习，再推荐代表交流。要求学生边动手做边介绍，介绍组织大家评议，看谁说得好，做得好。这样，既活跃了气氛，又使学生在玩中得到了口语交际能力的锻炼与培养。 四、利用校园生活实例，训练学生的口语交际能力 大千世界，无奇不有，社会生活，丰富多彩，生活中的许多事情都能引起孩子们极大的兴趣，都能成为教师指导学生进行口语交际的训练材料。如学生们的小打小闹在学校中是最常见的事。当本班的同学发生这样的事情时，作为教师便可适当地让学生发表议论：大家对这件事有什么看法？你认为谁对谁错？你有什么话想对当事者说？你认为同学之间要怎样相处？这样既帮助同学解决了纠纷又锻炼了同学们的口头表达能力。 五、从课文中发掘口语训练的内容，提高口语交际能力 小学教材编排中，有的课文是对话训练，有的在课后思考练习中安排学生说话内容，有时在积累运用中安排口语交际。据此，教师在教学中应采取针对性的口语交际训练。 如上《乌鸦喝水》一课，怎样让学生体会到小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水慢慢升高的原因呢？课堂上可让学生分小组进行实物操作——把小石子一个一个放进有水的瓶子里。通过动手做，细心看，认真想，再让学生读文中有关句子进行经验交流，最后，师生交流对话，这样既弄清了问题又训练了口头表达能力。 再如学习完《登山》一课后，可引导学生联系实际，谈谈自己学习课文的体会，如在日常生活中，你有过害怕吗？当时你是怎样想的？学了这篇文章后你有什么体会？然后可结合学校、班级、家庭中的实例，如游泳、野炊、旅游等组织学生进行讨论：在生活中怎样才能既锻炼了意志又注意安全？这样通过讨论，既避免了学生在学了本课以后，盲目地锻炼意志而忽视安全导致人身伤害事情的发生又锻炼了学生的口语表达能力。 在口语交际中，教师要保护学生的发言积极性，尤其对成绩相对落后的学生要特别留意。就算他们说错了，教师不要责备他们，要因势利导，增强学生自信心。培养学生的口头表达能力，不是一朝一夕的事，它是一个长期的过程。只要创设轻松愉快的说话表达情境，使学生有内容可说，持之以恒，就一定能提高小学生的口头表达能力。 作者简介 李世清（1972.5—），男，汉族，本科学历，小学语文一级教师。在口语交际阅读教学方面有一定研究，业务能力强，多次获上级表彰奖励。 |
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