| 标题 | 浅谈基于核心素养下的高效课堂 |
| 范文 | 银士成 摘 要：教师的职业要求我们要不断学习，只有不断地提高自身的素质，才能在课堂上左右逢源、神采飞扬，“学然后知不足，教然后知困”，只有勤于学习的教师才会知道“山外有山，天外有天”，才会更加不倦地进取，教书育人的“本钱”就顯得雄厚，我们要一面教一面学：教到老学到老。 关键词：核心素养 高效课堂 改变思路 前一段时间我对“核心素养”“高效课堂”这两个关键词进行了大量的翻阅、学习，在网上查阅了许多有关“核心素养”的相关知识，并读了《新课程的理念与创新》这本书，从中受益匪浅，有所感有所悟，就我个人的理解加以剖析，如有不当之处请谅解，下面我着重针对“核心素养”“高效课堂”以及在课堂中如何落实核心素养，谈一谈个人的看法。 一、我对核心素养的认识 核心素养是“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力”，这一概念就我个人的理解，我想通过思维导图的方式和大家分析一下： 素质（先天）必备品格（内涵）终身发展（个体）素养— 目的 作用 全面发展 修养（后天）关键能力（外显）社会发展（群体） 素质教育到核心素养，实质是内涵发生了质的变化：价值观、必备品格等维度的增加、丰富，使其脱胎换骨。 二、什么是高效课堂 高效课堂：我的理解应从两方面看，高效率的教和高效率的学。 高效的课堂教学必须紧紧围绕“培养什么人”的教育目标，是我们教学的价值追求。 评价一堂课是否高效的标准：（三个维度） 1.达成什么样的目标度 2.使课堂优化达成完美路径 3.学生要有广泛的参与度 三、在课堂中如何落实核心素养 1.改变自己 （1）始终把学习作为“前进”的第一动力 多年的教育生涯使我明确做一名合格的人民教师，应努力钻研业务，学为人师。只有学而不厌潜心研究，才能做到诲人不倦。 教师首先读一些教育专著，学习先进的教育经典理论，不断更新自己教育观念，丰富自己的教育经验和教育智慧，促进教育创新，让自己的“渠”永远都“清如许”。[1]还要尽量开拓视野，博览群书，给自己增添“营养”才能更好地教好新时代的学生，这样学生核心素养得到培养与提高。 （2）始终把三观教育放在“育人”的第一位 学生成长需要多元智能的成长，但最重要最基础的成长是体能的成长，其次是心理和人格的成长，再次才是技能和智能的成长。人的心理和意识的成长和成熟过程是一个潜移默化的耳濡目染的过程，从幼小时期的恋母情结到成年后恋土情结，再到成人以后的家乡情结，然后才有了爱国情怀和爱国意识。有了爱国情怀才会有民族意识，然后才会有民族自信、文化自信、道德自信和理想自信。[2] 教育的第一目标就是在教育教学的情景和过程中使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，使学生树立民族自信、文化自信、道德自信和理想自信。我们应该从关注学生的心智成长开始，在多元智能成长的过程中培养健康的心理和人格;从孝道教育开始，培养家国情怀;从民族文化入手培养民族意识、道德自信和文化自信。在学科教学的过程中潜移默化地实现“三观教育”，使学生树立正确看待世界、正确看待人生、正确看待价值取向的意识和观念，把社会主义核心价值观作为学生应追求的目标和方向。[3] （3）始终把“反思”作为自身成长的第一要素 一问：这节课让学生获得什么，获得多少？ 二问：让学生用多长时间获得？ 三问：让学生怎样获得？ 四问：是否每个学生都达成了教学目标？ 五问：是否关注自己的教学行为？ 2.改变方法 第一步：构建理念，“先学后教”。首先教师要构建有效教学行动理念和课堂模式，其次转变 “先教后学”的习惯做法，明确以学生为中心，在教学中，转变观念，促进学生课堂中高效学习。 第二步：让学生学会预习。课前教师要布置学习任务单，指导学生自主学习，明确当堂的结构进行预习，在预习过程中完成课程文本所涉及的显性问题和隐性问题以及共性问题，显性问题学生预习中自己解决，隐性问题师生共同探究明确解决思路，其实学生预习过程就是学生自己备课过程。教师要做到“三备”即：一备学生，让学生自己预习中能出现的问题和疑惑，兴趣倾向等，这样能了解学生课堂状态;二备课程，采用多种形式备课整合课程资源，尽可能让教学内容走进学生的心理;三备教学情景，在课堂中创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。 第三步：自主探究，体验生成。学生自主学习很重要、在自学中亲身体验，这样有学生才会有感知，有生成。学会包容让学生自己发现“问题”找到解决过程中的错误，分析错误成因， 给予学生认真指导，让学生明确方法与策略。要“懒于课上”，尽量少说，让学生多说，教师只是在核心问题处讲，思路方法上讲，疑点难点处讲，依据高效课堂教学基本标准，力争做到连续讲课不超过20分钟，克服以往的学生已经掌握的内容老师还在细心地讲，这种浪费时间的讲解现象。 3.改学生 （1）尊重个性差异，发展学生特长。 （2）学会思维，绝不忽视智商的培养。 （3）学会交流，绝不忽视情商培养。 核心素养与高效课堂并存，是一种理想的教育境界，只要完美衔接到一起，“高效”课堂才能生成，它需要我们教育者们共同努力，在教学路上不断潜心研究、实践、探索、反思，才能构建有效的高效课堂。达到基于核心素养下有效课堂的最高境界。 参考文献 [1]成尚荣.核心素养的核心[J].中国教育报.2017，01-11. [2]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望.2016，04. [3]钟启泉.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社.2004，04，01. |
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